对于高校会计学应用型人才培养方略之初探

论文导读：
引言：随着社会、经济、文化的发展，当今社会需要的不仅仅是具备专业知识的传统会计人才，更需要掌握一定技能并且兼具扎实业务知识的“应用型人才”，为满足社会各界的需求，各大高校在会计人才培养战略上也逐渐有所偏向，更加注重培养学生的实际动手能力与专业技能等，高校作为社会优秀会计人才的主要培养基地，如何做好相应的工作，提高学生的会计业务素质，熟练应用当今社会的各种会计办公软件，从传统的知识型人才转为真正的应用型人才，对此，本文主要探究高校会计学专业应用型人才的培养措施，以开辟会计学专业人才培养的新时代。
会计学、金融等多年高居热门专业榜首，由此可见，其在当今社会发展过程中的重要地位，但随着经济全球化的发展，传统的“知识型人才”已经无法适应社会的发展节奏，人才是一个国家兴旺发达的重要基础，高校应做好相应的工作，转变以往的教学方式与教学理念，结合市场发展战略制定切实可行的人才培养企划，同时做好相应的市场调查，加强与国外各大高校之间的合作与交流，引进其在会计学教学的先进经验，形成良好的学术交流氛围。如何转变既定的教学模式，转变教学方式，加快“应用型人才”的培养速度，使其在掌握扎实牢固专业知识的基础上，熟练操作各种专业软件，兼具创新、合作与竞争意识，真正成为神会前进的重要推动者。对此，本文将从以下几个方面探讨培养“应用型人才”的举措，从而转变高校的既定状态。

一、高校会计学教学的弊端

1、本科阶段，会计学专业教学的培养计划较为模糊，未达成一定的培养目标：社会对会计学专业的毕业生提出了新的业务发展指标，与此对应，高校对其改革也十分重视，然而在实际改革过程中，并未显出相应的力度，导致学生在本科阶段并未发展好自身的专业技能以及会计发展指标，而用人单位在招聘人才时，却非常看重毕业生的专业技能，两者则形成非常激烈的矛盾。依据教育部的相关规定，应培养学生的管理、法律、经济以及会计等各方面的能力，而高校传统的会计学培养目标在一定程度上影响着一系列的教学活动与最终的教学效果，当今社会十分青睐高学历、高素质的会计专业人才，而本科及其以下学历的毕业生则无法满足社会用人单位的各类需求。
2、现阶段的高校会计学教学课堂弊端十分突出：“满堂灌”依然是高校课堂教学的主要方式，这种教学方式已经逐渐被教师、学生认可也已经习惯，从而降低了学生的积极性、主动性与创新性，在课堂提问以及考试环节，教师则侧重学生对专业知识的考察，忽视其自身独立深思的能力，学生为了获得高分，只能“死记硬背”，从而埋没了自身的独立性与创造性。
3、实践环节无法满足学生的要求：受传统教学理念的影响，高校并未结合市场发展的要求，过度强调理论教学的重要性，不重视会计学专业的实践型教学的开展，导致现阶段的教学实践非常少，无法适应社会的发展要求。
4、学校的硬件设备与教学资源有待及时更新补充：各个高校的实践教学材料多是学校自行决定购买的，无法保证实践的质量；在教学策略以及教学实践过程中，教师仍占据主导地位，学生都是按照教师的要求进行各项操作，自身的积极性以及主动性根本得不到较好的发挥；由于实践时间少，实践力度不够，导致教师缺乏实践经验，在指导学生进行实践过程中，容易出现各种漏洞，以上这些理由都导致了实践效果不明显。

二、高校会计学专业应用型人才培养方略

1、转变传统教学理念，注重实践、创新教学：会计学专业是理论知识与实际操作能力完美结合的一个典范，作为会计学专业的学生，首先需要掌握扎实的专业知识，包括相应的计算公式、法律法规等，同时要求在校生掌握基本的会计软件操作能力，例如，在会计电算化教授过程中，要以课本知识为辅，重点培养、锻炼学生的实际动手操作能力，使其养成良好的学习习惯，因此，高校在“科学技术是第一生产力”的今天，应该重视专业技能对学生职业发展的重要性，在传统的教学过程中，教师占据课堂的主体，学生则处于“被动”状态，长时间处于这种状态下，学生自身的特长的不到充分发挥，便对会计学专业的学习产生了不良的情绪。对此，高校应摒弃“只负责招生工作，忽视学生的整体需求、人生发展规划以及学校的特色理念”等落后观点，利用“头脑风暴法”搜集全校师生的倡议，举办“我为会计学专业应用型人才培养计划建言献策”活动，从而调动全校师生对会计学专业应用型人才培养的重视，建立“多模式，多层次”的人才培养方略，将教师、学生、课堂紧密结合起来，校级领导要制定先进的教学政策，及时向教师、学生传递市场发展的动态信息。
2、做好校企合作适宜，为学生提供良好的实习环境：高校要与当地业绩良好的企业、社会单位建立良好的合作关系，为学生提供良好的实践环境，使其在实习过程中真正体会专业技能的优越性。正所谓，实践是检验真理的唯一标准，在以往的实践过程中，由于教师不重视，学生对其缺乏热情，既浪费了宝贵的实习机会与时间，却毫无实质性的收获，无法达到实践教学的真正目的，对此，高校应从自身的实际情况出发，联合当地的企业以及社会用人单位，以其用人标准作为评价学生的标杆，在实习过程中，要严格管理学生，让其重视实习，并从中有所收获。
3、整合教学资源，谨慎选择实践教材，创新教学方略：面对众多版本的实践教材，高校在作出选择时，要综合考虑学生的自身能力、学校的经济水平、该教材的实践效果等多种因素，并重视实践学习的反馈环节，随机调查学生对会计学专业技能的掌握情况，以做好相应的实践记录，以便发现不足及时进行纠正；另外，创新教学理念、教学策略，转变传统的“满堂灌”教学思路，让课程呈现多样化，真正实现“学生是课堂的主体”，发挥教师的引导作用，充分调学生的积极性与创造性，发挥每个学生的潜能，并依据学生的自身能力，选择适合其发展的学习策略，使其养成良好的学习习惯，熟练掌握会计学的专业技能。
高校会计学改革势在必行，一方面，社会用人单位对毕业生的业务能力有所提高；另一方面，高校毕业生技能不达标，无法满足企业的用人需要，两者之间的矛盾使得高校注重“应用型人才”的培养，新时期，掌握专业技能的高学历、高素质人才逐渐受到社会的青睐，对此，只有转变教学理念、创新论文导读：.翟东进，刘艳旭.USU会计学专业的教学时态及其启迪.东北电力学院学报.2005（03）.江少华，何明光.会计学专业毕业论文教学模式改革与创新.会计之友（中旬刊）.2008（08）.（作者单位：河北经贸大学会计学院13级6班）作者简介：张诗晨，作者单位：河北经贸大学会计学院13级6班.会计学。上一页12
教学方式，重视实践教学，才能培养社会所需的人才。
参考文献
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[5]江少华，何明光.会计学专业毕业论文教学模式改革与创新[J]. 会计之友（中旬刊）.2008（08）.
（作者单位：河北经贸大学会计学院13级6班）
作者简介：张诗晨，作者单位：河北经贸大学会计学院13级6班.会计学。