浅析支架式教学模式在计算机英语中应用

论文导读：
摘 要：计算机专业英语是综合计算机知识和英语运用能力为计算机专业学生开设的课程，是一门重要的工具课。计算机英语既不是单纯的语言课，也不是单纯的知识课，应用支架式教学模式，从学生潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”，让学生轻松愉快的进入某个教学情境，独立探索与协作学习并用，并进行有效的评价总结，以更好地发挥支架式教学在计算机专业英语课堂上的作用。
关键词：计算机专业英语；支架式教学模式；最近发展区
1674-7712 （2013） 16-0000-01
计算机是一门工具，是21世纪必须掌握的武器。而计算机英语的学习是掌握这个武器的关键[1]。计算机离不开英语，看到屏幕上的帮助信息和出错信息就会不知所措，这将直接影响到我们对计算机软件的学习和相关材料的阅读。因此，我们必须进行计算机专业英语的学习，不断的积累。学好计算机专业英语，对每一位正在学习计算机知识的人来说都是十分重要的。

一、计算机专业英语教学的目前状况

专业英语是以公共英语为基础的，学生公共英语基础差距较大，英语水平参差不齐。在高职院校，有的同学大二已经通过英语四级，而大部分同学英语证书都没拿到。由于这门课既不算公共英语课，也不算一门新的专业课，学生们对这门课的重视不够，加上教学内容普遍较单一，学习兴趣不高，这些因素给教学带来了一定的困难。另外师资方面，任课教师有足够的专业知识，但不熟悉语言教学法，英语总体水平也有待提高，特别是口语方面，发音不够标准，学生听起来有困难。在这些理由的限制下，专业英语课的开设状况令人担忧。急需一种适合的教学模式来转变计算机专业英语教学难的理由。

二、支架式教学模式

支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架（conceptual framework）。这种框架中的概念是为发展学习者对理由的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。[2]”
支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：学生被看作是一座建筑，学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持学生不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。维果斯基认为，在测定学生智力发展时，应至少确定学生的两种发展水平：一是学生现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”[3]。教学应从学生潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

三、支架式教学模式在计算机专业英语中的应用

支架式教学由以下几个环节组成：

(一)搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架

在计算机专业英语课程中，首先老师建立的第一个脚手架就是利用一节课时间，带大家把音标学明白。学明白音标才能读准单词和课文，音标是计算机专业英语学习中最大的一个脚手架。其次，教师需要把书中涉及到的语法知识，以一条主线的形式提前总结出来，让同学记下来，以后同学们遇到某个语法知识，在老师的指导下，就能立刻理解透彻了。每章的知识需要的脚手架都不同，需要老师多深思，多研究，建立适合学生们的脚手架，因地制宜，因材施教，让专业英语的学习变得简单有趣。

(二)进入情境——将学生引入一定的理由情境

针对每节课的内容，教师可以利用网络收集与课程相关的大量信息，将计算机方面的新成果新发现介绍给大家，调动大家想要了解相关知识的兴趣，并结合教学内容制作优秀的多媒体课件。其中加入大量的图片、Flash动画、专业英语听力训练及对话等素材，丰富教学手段，让同学们利用老师提供的脚手架，有足够的信心了解教材中的教学内容，丰富完善自己的知识结构，让英语真正成为一种最实用最强有力的工具。

(三)独立探索——让学生独立探索

在教学过程中，我们要充分利用计算机网络资源为教学服务。比如推荐学生使用计算机专业英语词典网站、有关计算机著名公司网站（http：//）、专业英语网络学习网站及英文杂志网站等[4]。然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。

(四)协作学习——进行小组协商、讨论

将班级分成几个小组，学生以教材呈现的计算机英语知识为基础，去探索发掘更前沿的知识，并将与自身实际联系更紧密的以英文呈现的内容，与同学老师分享、讨论。最后每组同学编写小报进行展示或口头汇报，比如每次课的最后十分钟安排小组讨论，并挑选部分小组发言，对每次课内容进行总结和交流，巩固所学的知识。

(五)效果评价——对学习效果的评价

效果评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。评价手段除了传统手段外，还可采取网上、BBS、或电子邮件评分等形式。采用多主体评价可进一步凸显课程教学目标，明确学生的发展方向，使师生能够不断了解学习中的成绩和不足，不断改善教学，提高课程的教学质量。
四、结语
英语和计算机这两种知识技能有着相辅相成的关系。学好计算机英语支架式教学模式在计算机专业英语中的应用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.，就能透彻理解计算机的语句和命令，通过计算机网络了解最新计算机信息，反之，在计算机专业的学习和实践中能不断提高计算机英语水平。支架式教学模式通过搭脚手架到独立探索的过程，帮助学生明确每个阶段的学习目标，有助于推动学生之间的合作学习与信息交换，能够使计算机专业英语的教与学变得轻松而有效。
参考文献：
[1]崔玉宝.谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报，2003：12.
[2]梁亚冰.支架式教学在英语词汇学教学中的应用[J].浙江万里学院学报，2012：5.
[3]刘倩.巧搭“支架”，优化教学——基于对一个美国ESL课堂观察的分析与深思[J论文导读：].铜仁学院学报，2012（2）：122-125.邓霞，张艳玲.计算机专业英语教学目前状况及改革探讨.教改纵横，2008，4：16-18.王明菊（1981-），女，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院讲师。上一页12
].铜仁学院学报，2012（2）：122-125.
[4]邓霞，张艳玲.计算机专业英语教学目前状况及改革探讨[J].教改纵横，2008，4：16-18.
[作者简介]王明菊（1981-），女，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院讲师。