简析财经法规与会计职业道德课程教学反思

论文导读：节中所需要的基础知识与专业技能融合，研究设计课程设置，使课程开发更具坚实基础。还可配套研发教材及练习等，以不同考察领域为基础设置不同学习情境、学习目标和学习任务，吸引并引导学生熟悉财务操作、政策法规，进行自主性学习。其次，还应推进课程相关资源的建设，如师生互动学习平台、案例库、视频库、习题库等，使教学资源在
摘要：财经法规与会计职业道德是会计从业资格考试必考科目，是学生步入会计职业生涯的第一站。因而在财经法规与会计职业道德课程在会计、会计电算化等专业人才培养课程中的显得十分重要。但实际教学活动中存在的一些理由，如师资力量调配不合理、“教”与“学”目的单一、学习资料类型简单、教学考核方式落伍等。针对上述情况，我们应当在教学中应更新教学理念，与行业专家等合力推进课程建设，丰富课程资源，同时打造专业的财经法规与会计职业道德课程教学队伍，提高教学水平和科研能力，提倡因材施教，完善教学考核，致力于强化学生综合素质，以提高《财经法规与会计职业道德》的教学效果和考证通过率。
关键词：财经法规与会计职业道德；教学策略；反思

一、财经法规与会计职业道德课程的作用及地位

财经法规与会计职业道德是江苏省会计从业资格考试的必考课程，也是会计、会计电算化等专业针对会计岗位（群）职业能力培养设置的专业基础课程。课程内容综合涉及财经法规和会计职业道德两大领域，目的在于通过本课程学习，使学生能够比较全面地了解会计法律制度、支付结算法律制度、税法、财政法规制度，提升法律意识和职业道德素养，并顺利地通过会计从业资格考试，成为“讲诚信、重操守、负责任、精算善管”的专业技能型人才。
2013年开始江苏省会计从业资格考试开始新一轮改革，突出的变化在于采用全国统一通用题库，题型在以往的单选题、多选题、判断题、不定项选择题的基础上又加了计算分析题和案例分析题两种题型。除此之外，采用新考试系统之后，考试时间安排也发生了变化，财经法规与会计职业道德、会计基础、会计电算化三科一次性联考，每门时间60分钟。这对参加考试的考生的应用能力及综合素质提出了较高的要求，这就对财经法规与会计职业道德课程提出了更高的要求，财经法规与会计职业道德课程的改革成为必定。

二、财经法规与会计职业道德课程教学目前状况

很多高职院校的财经法规与会计职业道德课程教学往往流于形式或纯粹为了应付学生考证而开设该门课程的教学，并没有对该门课程形成足够的认识和重视，加之生源素质有限，因而教学中或多财经法规与会计职业道德课程教学反思由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.或少存在下述理由。

1、师资力量调配不合理

由于该课程的是即将步入会计职业人才的必修课，因而课程内容涉及面广，知识考察点多且理论性强。整体来看，课程教学内容需涉及法律、财政、税收等多方面知识，因而授课教师需对相关知识的掌握具备一定的广度和深度才能在教学中驾轻就熟，引领学生更好地理解和掌握课程内容。但现实却是很多院校缺乏会计实务经验丰富且法学基础扎实的跨专业教师，甚至部分院校由于师资有限，所以将该课程的教学安排给会计、法律专业以外的教师教授，由于教师自身水平的有限，因而课堂教学内容缺乏相应剖析，教学环节简单而枯燥，甚至变成了“读书课”，学生的课堂任务变成了“划重点”和“背重点”，对知识缺乏系统的理解和消化。

2、“教”和“学”的目的只是为了应付考试

学生学习该课程的目的单一，只是为了学习了解相关法律规定，通过会计从业资格考试获取证书，加上书上需要记忆的知识点太多，更加打压了学生学习的兴趣，因而关于职业素质的培养并未真正起到实质效果。另外，教学内容及教学手段的设计也基本上都围绕“考不考”或者“怎么考”，于是每堂课学生的任务也只是机械地忙于在书上做标记，而不是真正的理解消化和吸收，甚至还有部分学生觉得反正是要背的内容，干脆课上不听，准备留着从业资格考试之前的两三个月再去突击复习。

3、学习资料类型简单，质量参差不齐

市面上的教材及教辅鱼龙混杂，参考书内容质量参差不齐，有些该剖析的也没剖析，甚至有些练习册上提供的参不少都是错的，容易误导学生，也容易让学生在矛盾的练习得茫然而渐渐失去学习兴趣。此外，财经法规课程的教学资源较少，基本上只有考试辅导书、习题库，并无专门系统地培养学习兴趣、拓展知识面的辅助资料。
4、各高职院校都提倡构建以培养学生职业能力为核心的实践教学体系，但与之配套的实践教学考核体系却存在观念陈旧、考核方式单一、考核结果片面等理由，从而偏离了高职高专人才培养目标。同时，这种考核策略也容易引起学生的惰性，平时不努力，而趁考前突击应付。

三、对财经法规与会计职业道德课程教学改革的深思

1、推进课程建设，丰富教学资源

课程建设是高职院校专业建设的重要内容，对优化课程结构、提高教学效果、保证技能型应用人才培养等具有十分重要的作用。在课程建设中，课程开发是起点也是重点，我们应邀请行业技术专家、职教专家、骨干教师等，以人才需求、专业发展及产业背景为基础，以职业资格标准为基础，以能力培养为目标，兼顾理论知识与应用技能，将工作环节中所需要的基础知识与专业技能融合，研究设计课程设置，使课程开发更具坚实基础。还可配套研发教材及练习等，以不同考察领域为基础设置不同学习情境、学习目标和学习任务，吸引并引导学生熟悉财务操作、政策法规，进行自主性学习。其次，还应推进课程相关资源的建设，如师生互动学习平台、案例库、视频库、习题库等，使教学资源在形式上多元化，激发学生的求知欲并主动进行学习。此外，鉴于很多省市的从业资格考试现已改成机考，为了使学生更加熟悉真实的考试环境，各院校还可以考虑引进或者联合其他单位一起开发模拟考试系统。

2、打造教学团队，提升科研能力

首先，应选派懂会计实务知识，或者具备法律、财政、税收等基础的专教师跨专业学习理论知识，或深入企业全方面了解其实务以便最终更好地应用于教学，还可以邀请有丰富实务经验的企事业单位技术骨干进高职院校参与实践教学。并由上述教师组成相对稳定的教学团队，定期对课程内容及从业资格考试大纲等资料进行研究，将教学内容和教学难点进行系统的梳理，研究设计专业的教学策略，更鼓励教师在课堂教学上进行教学创新。其次，科研能力是高职院教师必须具备的一种能力，只有具备了研究以及反思的能力，才能成为具有可持续发展能力的教师。而教师通过科研论文导读：果。第三，指导学生采用恰当的学习策略学习本门课程也很关键。学习用对了策略如同开门用对了钥匙，因而教授学生采用正确的策略对于学生及时有效地掌握课堂知识、培养学习兴趣很重要，这比板着脸跟学生谈学习态度是否端正要实用得多。比如，关键词记忆法、顺口溜记忆法、比较-分析记忆法等都是很实用的策略。

4、完善课程

活动，可以更好地提高个人收集利用文献资料和处理信息的能力，具备更好的文字表达能力，增强开拓精神、养成严谨的治学作风等。提高教师的科研能力，要从以下几方面入手：
①处理好教学与科研的关系
很多高职教师平时课务较重，一般周课时在16-20节之间，还有一些教师同时负担着学生管理工作，多重任务导致其分身乏术，因而科研的时间自然有限。但即使这样仍应处理好科研与教学的关系，只有通过平时的科研方可积攒更多的专业知识和技巧，既可以为将来的科研打基础，又可以为课堂教学提供知识储备。
②加强自身理论修养，完善知识结构
任课教师必须面对现实，不断地努力学习专业理论知识和政治理论书籍，坚持正确价值取向，培养创新意识，完善知识结构，才能适应形势的发展和需要。
③尽快确立科研方向，努力提升科研经验
高职教师应及时掌握最新的学术动态和学术信息，重视将个人兴趣、专业方向等与学校课题的“接壤”，来确定自身的科研方向，也可以通过向行业专家等请教，财经法规与会计职业道德课程教学反思由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.增加选题的实用性、科学性和创新性，以便科研工作的进一步展开。此外，可以通过参与或构建科研团队，成员互助、共同进步。
④改革科研管理机制
各高职院校可为教师搭建各类参与科研的平台，定期组织教师参加科研讲座及培训等，增进教师之间的科研交流，鼓励他们自由跨专业组成科研团队，以此提高教师们在选题申报、成果申报等方面的水平。

3、改善教学策略、引导自主学习

第一，改善教学策略（如角色扮演，票据这一章），不再是强输硬灌，而是根据学生特点，因材施教，以激发他们自主学习的兴趣。比如课堂提问应当难易适中，使得学生愿意去深思去回答，这样学生才有参与学习的积极性。
第二，改善课堂教学形式。以往上课都是教师讲、学生背，学生在课堂里基本属于被动的角色，但如果能够让学生参与甚至成为主角，会增加课堂的趣味性和实用性。如第二章涉及票据的填制和使用时，则可以采用直观演示法，将有关票据的实物或者图片带入课堂，现场演示其使用以及传递等。再如，第三章税收法律制度中税费的计算以及申税时间等内容很多且琐碎，但如果假设将学生分组并假设为不同的纳税申报人，要求各组通过省国税网站上的“场景式办税服务系统”查阅纳税的时间、计税策略、纳税程序等并进行汇报，效果则会好得多。此外，还可以适当引进案例教学法、讨论法等，活跃课堂气氛，提高教学效果。
第三，指导学生采用恰当的学习策略学习本门课程也很关键。学习用对了策略如同开门用对了钥匙，因而教授学生采用正确的策略对于学生及时有效地掌握课堂知识、培养学习兴趣很重要，这比板着脸跟学生谈学习态度是否端正要实用得多。比如，关键词记忆法、顺口溜记忆法、比较-分析记忆法等都是很实用的策略。

4、完善课程考核，反映综合能力

为了提高实践教学质量的制约效果，构建科学合理的实践教学考评体系是十分必要的。实践教学考评体系包括对学生的考核内容、考核标准、考核方式等方面。在考核内容上应注重财经法规与会计职业道德所要求的基本知识与应用能力，而在考核的标准方面则一方面应与会计从业资格和职称考试标准接轨，另一方面应与校内专业学习标准挂钩，既确保提高学生考试通过率，又确保学生能够按时保质完成校内学习任务。在考核方式方面，要注重过程性评价和发展性评价。通常学生成绩由期末考试成绩和平时成绩组成，一般期末考试成绩占了绝大部分，因而不少贪玩的学生只要在期末考试前下下功夫也可以取得理想分数，而课上认真学习、课后又努力拓展课外知识的学生的能力却无从考察。因而我们可以增加课内及课外的师生互动，丰富考察形式，如分组案例讨论、提交分析报告、技能竞赛等，完善以往的考试评价方式。一方面使学生通过参与各个教学环节而增加他们的主人翁意识和学习积极性，另一方面，教师也可以通过互动中汲取的经验进一步调整、更新教学内容、改善教学策略，以考核结果激励自身提高教学质量，最终推动教学质量不断提高，实现培养优秀专业人才的目标。
结束语
我们应当在教学中应更新教学理念，重视并推进课程建设，与行业技术专家、职教专家、骨干教师等合作，丰富课程资源，同时打造专业的财经法规与会计职业道德课程教学队伍，提高教师队伍教学水平和科研能力，改善授课方式，完善教学考核，使学生将会计职业道德学习作为一个不仅可以掌握了各个方面的知识，还可以有效推动职业素养提高的平台，为学生的个性发展和未来成功就业成功发挥推动作用，开辟高职高专职业道德教学新途径。（作者单位：江苏财经职业技术学院会计系）
参考文献
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