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分析如何在中职物流营销课中培养学生创业意识2

最后更新时间:2024-01-07 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6059 浏览:17193
论文导读:
【摘要】随着社会经济的发展,大学生就业压力剧增,中职学生更甚。对于此理由,国家也就中职学生的发展提出了诸多倡议。创业是一条解决学生就业与发展的途径。为此,在教学过程中重视创业教育尤为重要。创业教育从创业意识开始,创业意识可以帮助学生推开创业虚掩的门,引导中职学生毕业后走上创业之路。所以,帮助中职学生树立创业意识、培养积极主动的创业心态、历练坚强的创业品质和创业意志,对中职学生未来走向创业之路是重要的也是首要的。
【关键词】中职学生;物流营销课;创业教育;创业意识;培养
《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提到:“毕业生将愈来愈不仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”由此可见创业教育正在成为全世界教育界努力的目标。所谓创业,是劳动者从事的一种创造性的高层次劳动,不仅能为自己和他人提供就业机会,而且能为社会创造财富,是经济社会稳定发展不可或缺的一种综合性的创造劳动。我们可以针对《物流市场营销》课程的特点,在日常的教学中对学生有意识地进行创业意识的养成。

一、引入案例教学,帮助树立创业意识

如何有效的在教学中树立创业意识呢?创业意识是指在创业过程中对个人起到动力作用的个性意识倾向,即创业需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分。树立创业意识的首要内容就是要让学生“愿意创业”。那么如何让学生愿意创业呢?我们可以结合教材,运用大量的案例来引导学生。如在讲述第二章营销环境时,我们可以结合当前中国的经济环境、人口环境、科技环境等宏观环境,帮助学生正确认识当前就业形势,引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的理念,亦或“不愿当将军的士兵不是好士兵”的思想,使学生树立创业理想,将他们的创业需要升华为创业动机。
也可以运用学生身边真实的创业案例(如八达家电、现代家电的老板的创业故事),让学生与案例中成功人士进行自身对比,通过比较,了解自己,认识自己,找出差距,知道自己缺少哪种品质,应该怎样发展,进而有意识地发扬自己已有的优秀品质,改善不足,从而逐步培养其综合品质,提高创业能力。

二、注重教学情感目标,培养良好的创业品质

(一)开展小组合作学习,培养学生合作意识

小组合作学习是学校常用的一种教学方式,有以下几方面的要素:积极的相互支持配合;分工合作中承担个人的责任;组员间的相互尊重、沟通与评价等,所以,团队合作有利于学生的自主性和创造性的发挥,使教学过程不仅成为认识过程,而且成为交往过程和发展过程。
小组合作学习在对营销案例的探讨中广泛应用。如在第一章讲述市场营销五种观念时,通过学生分组学习,对教师提供的典型案例进行讨论,不仅容易使学生掌握理论知识,而且使学生尝试到了合作了乐趣。
在实际教学中,我们经常会要求学生对某个市场情况、某个产品销售情况进行调查,如在讲述第三章时,就曾要求学生对当地的世纪联华进行考察及调查,这时如果依靠学生一个人的能力可能未必能做好。而通过小组成员分工合作,调查就能做得更好。可以肯定的是,通过3、4次的课外调查活动,学生对合作会有更深的认识,合作意识会更好地扎根于他们的头脑中。

(二)采用赏识教学法,培养学生创新意识

在日常教学中,我们要鼓励学生“脱颖”、启发学生“质疑”、允许学生“越轨”。“脱颖”也就是自我表现。在教学中我努力为学生创造开放式的学习氛围,鼓励学生积极深思、大胆想象、勇于脱颖。对于有些不近情理的理由,我们也应当采取宽容的态度,正确引导学生在研讨中自悟、自我否定。给学生提供一个展示他们想法,包容他们想法的平台。

(三)运用项目教学法,培养学生风险意识

创业不可能一帆风顺,这是学生必须考虑清楚的理由。学生必须明白,市场是无情的,它并不是每一次都会青睐创业者的,创业是充满风险的。正确的做法是要从害怕风险,不敢迈步之中解放出来,敢于去市场经济的大潮中劈风斩浪,又要敢于在经受商海的历练和锻打中,善于规避风险、化解风险。所以,在日常教学中,我们要培养学生的风险意识。
我们可以通过项目教学法来培养学生的风险意识。如在讲述完4PS策略后,我们可以通过分组合作,由学生自行选定一个项目,采取产品、定价、渠道、促销相关策略,由集体进行分析设定方略,并进行实施,让学生体会模拟成功或失败,从而让风险意识在学生中得到潜移默化,然后通过寻找失败的根源,找到解决方案,进而来提升创业的防御能力。

(四)采用发展性学业评价,培养学生信誉意识

从多年的教学实践中,渐渐发现中职学生普遍对专业操作课的兴趣很高,对专业理论课和基础文化课则提不起精神。在课堂上,学生喜欢老师多作案例分析,讨厌枯燥的纯理论讲授。因此,在教学过程中大量结合案例讲课,能引起学生注意力,学生兴趣盎然,讨论热烈,课堂气氛活跃。然而,学生的自我约束能力低,课余时间很少有计划地进行复习,害怕背书是学生们的通病。而这门课程传统的评价策略一般采用单一的纸笔闭卷形式,考查的重点主要是基本的概念、观点及相关理论,学生不背书就不能取得好成绩。这样,学生的测验、考试成绩往往与课堂表现大相径庭,单一的评价策略抹杀了学生的真实水平。为此,在我教学的《物流市场营销》课中,我都借鉴采用了发展性学业评价制度。
发展性学业评价强调学生参与评价,突出了学生的主体性,自评、互评成为常用手段。为此,我设计了适合《物流市场营销》课的评价方式:
过程性评价(60%)终结性评价(40%)
课堂
表现
(25%)书本
习题
(20%)单元考核(15%)期末理论考核
(纸笔考试)
(20%)学期研究性作业
(20%)
这种新颖的评价方式,让更多学生看到了考试及格的希望。并且,更多的“平时分”能更好的约束学生在日常课堂中的表现。学生想要获得成绩的合格需要在平时有更多的“信誉”支出,当期末,学生看到令自己满意的《物流市场营销》成绩时,肯定对信誉会有更深刻的认识,并会牢牢记住信誉的作用。

三、付诸创业实践、牢固树立创业意识

创业教育是面对全体学生的,就总体而言是提高认识,初步形成创业能力的过程,是为学生将来创业大基础的过程。所以,在物论文导读:也锻炼了学生的经营管理能力,也锻炼学生进行相关产品的销售技巧,这也从某种程度上培养了学生的创业意识。面对高三实习班的学生,我们还请外面的专家来校进行系统的SYB创业培训,目的在于提高学生的创业意识,为即将面对的社会实习提供一定的帮助。除了以上措施之外,我们也可以组织各种形式的创业计划大赛,从而更好地培
流市场营销教学中,我组织了形式多样的实训教学,让初步具备创业意识的学生在学校也能“实弹”地过把瘾。在实际教学中,会定期组织同学进行校园“跳蚤”市场,这不仅使学生有了一定的经济收入,也锻炼了学生的经营管理能力,也锻炼学生进行相关产品的销售技巧,这也从某种程度上培养了学生的创业意识。
面对高三实习班的学生,我们还请外面的专家来校进行系统的SYB创业培训,目的在于提高学生的创业意识,为即将面对的社会实习提供一定的帮助。
除了以上措施之外,我们也可以组织各种形式的创业计划大赛,从而更好地培养学生的整体考虑能力。巩固学生的创业意识。
当然,要在中职学生中提高他们的创业意识,不是一朝一夕的事情,需要我们教师在日常的教学中慢慢的,有系统的进行训练和培养的。创业意识的增强,对我们中职学生实习工作有着非常巨大的指导作用。
参考文献:
陆显桐.开展综合实践活动的实践探索[J].教育导刊.2010(08)