简论案例教学法在物流管理教学中课例

论文导读：
[摘要]中等职业学校学生普遍学习基础薄弱，对学习不感兴趣。因此作为中职的专业课教师，应当选用具有直观效果的教学策略，即案例教学法，来帮助学生提升学习兴趣。作为物流管理专业的学生，更加注重的是实际应用，因此在课堂中引入案例分析，对学生了解企业，以后为企业服务具有很大的帮助。
[关键词]中职教育 物流管理 课例研究
[]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0185-02
首先，案例教学的目标，就是使学生主动掌握一般的知识、能力和态度。在案例教学中，学生是通过掌握了基本概念、基本范畴和获取知识的基本策略来掌握知识的。因此，学生所获得的知识是“生产性的知识”“活动的知识”，这种知识会促使学生进一步主动掌握知识，并使学习过程始终朝这一方向努力。其次，在案例教学中，教学内容的确定要遵循一些原则。1.基本原则，即强调要选择一些基本知识，包括基本概念、基本原理、基本规则、基本规律等，使学生掌握学科的知识结构。2.基础原则，即教学内容对学生来说应是基础性的东西，教学内容的选择必须从学生的实际出发，适合学生的知识水平和智力发展水平，切合学生的生活经验。3.范例性原则，即教师教给学生的知识必须是经过精心挑选的、基本的、基础的知识和特别清楚的、典型的事例，使学生能以点带面、举一反三，帮助学生实现学习的迁移和知识的实际运用。第三，案例教学的教学程序应该划分为几个阶段：1.范例性的阐明“个”的阶段。即要求通过典型例子来说明事物的特征，目的让学生掌握事物的本质特征。2.范例性的阐明“类”的阶段。即通过对上一阶段“个”的认识成果进行归类、推理，使学生认识这一类事物的普遍特征。其目的在于使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习中，掌握同一类事物的普遍特征。3.范例性的掌握法则、规律的阶段。即要求通过前两个阶段所获得的认识，提高到规律性的认识，其目的在于使学生掌握事物发展的普遍规律。4.反理性的获得关于世界范围内的知识和经验的阶段。其目的在于使学生认识世界，了解社会，同时也加强对自身的认识，学会正确的评价自己，增案例教学法在物流管理教学中的课例由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.强行为的自觉性。最后，在教学策略的运用上，主要强调：1.动机激发策略，即教师举例要对学生有作用，使学生觉得这些例子是有趣和重要的，以激发学生的和动机。2.对教学内容进行教学论分析的策略，教师在备课时应对教学内容进行分析。（1）对基本原理的分析，即教师在备课时应分析哪些是具有普遍作用的内容，这些内容对今后教学起什么作用，选择哪些范例，能使学生掌握基本原理、基本规律；（2）对智力作用的分析，分析该课内容对学生智力活动应该起什么作用，以便在教学时突出重点，强化学生的智力活动；（3）对未来作用的分析，即分析该课的内容对学生今后生活和前途发展是否具有价值，如何调动学生学习的积极性；（4）对内容结构的分析，要分析该课的内容有哪些要素，其重点、难点、层次如何；（5）对内容特点的分析，分析该课有哪些内容能引起学生的兴趣，通过哪些直观手段可引发学生提出理由，布置什么作业能使学生有效的应用等。
本课例借助了社会热点理由，以社会上实际发生的真切例子作为研究内容，分析企业文化存在的深刻内涵，借此完成教学目标，实现良好的教学效果。

一、教学设计过程

本文以针对中等职业学校物流管理专业的学生为对象，讲授对《企业文化》的理解。

(一)教学目标

中等职业学校本着以“能力为目标，以任务为载体，以学生为主体”的教学理念，根据职业学校学生的差异特点和认知发展规律。设定的教学目标要有梯度，循序渐进，其能力目标是培养学生具有正确理解企业文化各种要素的能力。知识目标为掌握企业文化的概念、内容、功能。德育目标是培养学生在日常学习生活中具有良好的心理素质，以适应未来社会的需要。

(二)教学要点

为了更好的实现教学目标，结合教材自身特点和学生实际情况，确定本课例的重点为掌握企业文化所包含的内容，难点是正确认识企业文化的功能，关键是能进行简单的企业文化设计。

(三)教法分析

1.教学策略

职业学校要注重培养学生创新意识和实践能力的形成，尽可能的在课堂上创设互动平台。作为中等职业学校的学生，单纯的讲授书本无法激发他们的学习兴趣。因此，本课例确立了“鼓励学生发散思维，激发学生热情参与，培养学生创新精神”的教学指导思想，并以教学目标作为依据。主要采用案例教学法，配以情境教学法、设疑导学法等多种教学策略。

2.学习策略

当代教育的一个重大课题是教会学生学习。本课例以自主探究学习为主，就是用学生的观点去判断，用学生的思维去创新，用学生的语言去表达。为此，着重学生运用讨论学习法和合作探究法，以最大限度发挥学生的主体作用。

(四)教学程序

1.组织教学

在一个新内容引入时，为了让学生快速进入学习状态，教师要组织教学，然后温故知新，采用提问抢答的方式使学生加深对旧知的印象。

2.导入新课

导入的功效如车之发轫、歌之起调。良好的导入可以激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。在此课例当中，选择播放了工商银行和交通银行的企业文化宣传片，增强学生对企业文化的印象。这种直观的导入引起了学生对即将学习知识的关注，为落实新知埋下伏笔。

3.讲授新知

阶段一 宣传片：感受文化——知识串联。首先，就导入的视频创设理由情境“你喜欢哪家银行的企业文化，是什么吸引到你？”让学生自由发言观察到的企业文化要素，然后教师在学生总结的基础上进行知识要素串联，启发学生归纳出企业文化的概念。本阶段通过对概念的初步理解，为进一步学习企业文化的内容做铺垫。
阶段二 资料片：理解文化——落实重点。然后，为了让学生体会到企业文化的重要性，教师选择新闻上热议的富士康员工跳楼事件作为案例教学，企业文化可以说是富士康兴衰的根本。因此，教师先通过播放富士康繁盛时期的企业文化资料片，引导学生将注意力都放在对富士康的关注，接下来，组织学生自主阅读案例资料，讨论分析每段资料的中心意论文导读：推舟的提出学生都非常感兴趣的理由，正处在事业巅峰的富士康为什么会接二连三的发生跳楼事件？“它的企业文化暴露了什么理由？”教师此时组织学生分组讨论，最后根据讨论结果，深刻剖析企业文化功能与企业盛衰之间的关系。以学生的回答为例，学生总结出富士康企业制度冰冷等理由，即由暴露的理由引出富士康企业文化功能存在缺陷。　
思。教师再对学生归纳的中心意思加以点拨，即由每一个中心意思来引出本堂课的重点——企业文化的内容。这样的讨论学习，不仅提高了学生自主学习的能力，而且活跃了课堂气氛。
阶段三 案例：剖析文化——攻克难点。接下来，教师顺水推舟的提出学生都非常感兴趣的理由，正处在事业巅峰的富士康为什么会接二连三的发生跳楼事件？“它的企业文化暴露了什么理由？”教师此时组织学生分组讨论，最后根据讨论结果，深刻剖析企业文化功能与企业盛衰之间的关系。以学生的回答为例，学生总结出富士康企业制度冰冷等理由，即由暴露的理由引出富士康企业文化功能存在缺陷。
同时，教师也针对富士康员工心理素质较弱这一事实，进一步渗透德育思想，告知学生在日常生活中就要加强自身心理素质的培养。至此，教学难点得以突破。

4.能力训练

实践是检验真理的唯一标准，根据学生的认知能力和实际经验，设计了以班级文化为主体的课堂练习，鼓励学生设计班级口号和班牌，并让学生分组合作探究，小组之间辩论竞争，最终共同选出最优方案。

5.布置作业

针对学生课堂练习完成情况和学科专业特点，布置了如下作业：为你喜爱的物流企业设计标识和标语。
课的最后，要充分肯定学生的表现，并鼓励学生对本课做小结，而教师再用中远物流的企业宣传标语“做最强的物流服务商，做最好的船务人”来进一步激发学生的学习热情。

(五)评价反思

通过以上的案例教学法的运用，本课例在教学过程中始终贯穿“以能力为目标、以任务为载体、以学生为主体”的教学原则。在学生掌握知识的同时，激发学生的求知，培养学生解决理由的能力，这对于中等职业学校物流专业发展具有一定的借鉴作用。同时，教师通过观察学生在本次课的表现，发觉学生创新意识很强，想法很多，具有很大的提升空间。因此，教师应更注重对中职学生创新能力的培养。
责任编辑：武聪