谈述任务驱动法在市场营销教学中应用

论文导读：
摘要：“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学策略，本文结合市场营销的实际工作过程，探讨了如何应用任务驱动教学法来进行市场营销教学工作，对市场营销教学改革具有非常重要的现实作用。
关键词：任务驱动；教学法；市场营销
传统教学模式强调学科知识的科学性与系统性，强调识记，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心。这与当今社会强调实用技能、强调知识创新等素质教育不能同步，尤其是难以适应市场营销课程的教学，为了培养高素质、高能力、复合型营销人才，要求教师必须不断探索新的教学策略，其中任务驱动教学法是一种非常有效的策略。

一、“任务驱动”教学法的内涵

所谓任务驱动教学法，是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学策略，这种策略要求教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，在老师的指导、帮助下找出解决理由的策略，最后通过任务的完成而实现对所学知识的传授，完成相应的学习任务的教学策略。
对学生来说，任务驱动是一种有效的学习策略。因为是带着任务学习，大大提高了学生学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。让学生从被动的学习知识，变成主动的完成任务，任务完成了，学生就会获得满足感、成就感，努力使学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”，激发他们的求知。
对教师来说，任务驱动是建构主义教学理论基础上的教学策略，将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决理由、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将填鸭式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。为每一位学生的深思、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来，能充分体现出“以学生为主体，以教师为主导，以发展为主线”的现代教学理念[1]。

二、任务驱动法在市场营销教学中的实施

市场营销内容涵盖广泛，理论和实践联系紧密，是一门具有较强综合性质和实用性的课程。在市场营销教学过程中，如何能让学生掌握这门课程的精髓，并具有较强的应用能力，一直是困扰市场营销教学的难题。任务驱动法可以将市场营销的主要授课内容进行任务分割，以任务驱动充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生成为学习的主体。

1.提出任务

在任务驱动中任务是一系列教学活动的中心，是实现教学目的的载体，是联结知识与能力的桥梁，所以任务的提出是关键。教学任务的提出应能够充分调动学生的创造思维，鼓励学生多角度、多层面的考虑理由。根据课程内容不同，一次课可以提出一个或若干个任务。以市场调研为例，为了让学生更好的了解市场调研的作用、调研策略等知识，就可以确定调研主题，比如说：大学生日常消费状况调查，让学生分组去进行调研。

2.分析任务

一旦给学生下达了本次课应当完成的任务后，如何顺利、正确地完成就成了重中之重的理由。那接下来在老师的指导、帮助下对所提出的任务进行分析、讨论，明确其中隐含的知
识点，分清新旧知识，找出解决理由的策略。在任务分析过程中，教师是组织者、指导者，必须给学生以适当的指导与帮助，但不要妨碍学生的独立深思，要引导学生主动地探究，启发学生去寻求答案。在大学生日常消费状况调查中，就要引导学生考虑调查前应该要准备什么：调查样本数量多少，怎么抽取，采用哪些调查策略，如果任务驱动法在市场营销教学中的应用论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.是问卷调查，调查问卷应该如何设计。接下来要考虑调查过程中怎么操作，可能会碰到哪些理由，调查结束后数据如何统计、怎么会数据进行分析，深思后再确定如何开展任务。

3.解决任务

学生在完成任务分析后，已经找到了解决理由的突破口。此时他们会对学习产生很浓的兴趣。这时候可以组织学生交流、讨论，分工合作共同解决理由。可以分组为单位上台用PPT介绍他们这次任务的实施情况，是否顺利完成任务，对此次任务中的理由如何解决的，其他同学可以就他们的表现提出倡议，使大家都参与其中，让学生在愉快中学习，并且在学习中快乐着，大家相互学习，共同进步[2]。

三、在运用任务驱动教学法中应注意的理由

1.任务设置要合理

任务驱动教学打破了传统教学模式，但教师在教学过程中仍然要达到预期的教学目标，完成教学任务，这就要求教师在进行任务设置的时候应当将教学目标和实际工作紧密联系起来，有针对性的设置学习任务。任务驱动教学法主要是想通过学习任务激发学生的学习兴趣和挖掘学生潜能，因此结合营销的实际工作过程设置出具有趣味性、可操作性的学习任务尤为重要。此外，任务的设置除了能使学生达成一定的认知目标和技能目标以外，还需要能对学生的思维方式、道德观念、行为习惯、价值取向等方面均产生积极影响。市场营销的教学不能仅仅理解为是对学生技术的操作和解决实际理由的能力的培养，更重要的是使教学环境情境化、理由化，达到融知识、技能、情感于一体的至高境界。

2.要确保学生的主体地位

为了能充分的体现学生的主体地位，在教学过程中应引发学生的兴趣，学生才会积极主动地投入任务中。兴趣是最好的老师，教师要从生活实际和学生感兴趣的理由出发，结合教学内容，创设一个良好的教学情境和任务。此外，任务的设置要留给学生一定的发挥想象空间，培养他们独立探索和团结协作的能力，让学生将所学的知识不断内化，构建自己的知识体系，使学生真正理解所学习的内容，同时注意培养学生的创新能力[3]。

3.充分发挥教师的主导作用

虽然要落实学生的主体地位，但不能让学生在课堂上为所欲为，这时就要充分发挥教师的主导作用，引导学生完成既定目标。教师应做到：处理好师生之间的角色关系，明确各自的任务；根据学生学习基础、个人兴趣爱好、男女性别比例等情况进行合理分组；为学生完成学习任务提供充分的学习资源；对于学生在完成任务过程中出现的理由给予适当指导；监督学生的学习状态，激发学生的学习热情，协调学生之间可能出现的矛盾；对学生的综合评价不能只注重结果，应注意过程性评价，并对每位学生的进步给予适当的鼓励。
在应用任务驱动教学法时，只有论文导读：岩峰.任务驱动教学法在市场营销教学中的应用.教育研究，2008（1）.（作者单位：湖南涉外经济学院商学院长沙410205）上一页12
结合市场营销的实际工作过程，设置的工作任务才能更加有吸引力，更具有现实作用。在教学过程中教师应根据学生的实际情况适时地调整学习任务，做到因材施教，进而达到目的，提高教学质量。
参考文献：
[1]肖晓旭.基于工作过程的“任务驱动”法在市场营销教学中的应用[J].中国西部科技，2011（7）.
[2]周毓娴.任务驱动法在市场营销教学中的应用[J].科技导刊，2011（5）.
[3]方芳，金焕，丁岩峰.任务驱动教学法在市场营销教学中的应用[J].教育研究，2008（1）.
（作者单位：湖南涉外经济学院商学院长沙410205）