对于会计人员继续教育理由
最后更新时间：2024-01-22
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论文导读：按照科学规定进行培训和盖章等违法行为不断涌现，为会计人员继续教育制度的完善产生了不良影响。3加强会计人员继续教育的可行性策略3.1增强认知，加强自我导向型学习模式建设当今时代，全球化市场经济一体化模式不断发展、以知识经济为载体的多元化思想文化方式不断发展，给目前会计人员的自身知识技能和综合素质发展
摘要：强化各项会计人员继续教育举措是提高会计从业人员综合素质能力与整体会计水平的有效途径与重要前提，本文结合会计人员的受教育目前状况对其中存在的继续教育理由进行了分析，并提出了更具针对性的措施。
关键词：会计人员 继续教育 教育模式 综合素质
会计工作是经济管理运转的核心组成部分，会计工作的质量高低将会直接影响到市场经济的发展效果，而会计工作质量的高低又直接取决于会计人员的知识储备能力和综合素质水平。据《中国会计年鉴2010》相关调查数据显示，我国从业会计人员大约占到了1680万人，因此，不断建立健全更加完善的会计人员继续教育机制模式，加强对于会计职务的思想、知识储备建设势在必行。
1 实施会计人员继续教育的必要性
随着我国社会主义市场经济体制及管理制度的不断建立健全以及全球经济一体化模式下现代企业制度影响程度的不断加深，会计工作环境以及会计这一管理学科环境都随之发生了较大变化，不仅体现在会计专业知识总量与创新程度的提升，并且拥有更加迅速的更新频率，对于推动现代会计业发展产生了积极作用。我国于1992年对可行会计准则和会计规范制度进行了适当调整和修改，并对其中的会计制度、报告条例进行了量定细化和科学化完善，这就要求会计从业人员必须不断加强自身继续教育建设才能更好地履行各项会计工作职责。为了在更大程度上对我国现行会计制度进行规范化、科学化建设，《会计法》、《会计从业资格管理办法》等相关出台法律政策对会计从业人员继续教育理由进行了规范化建设，重点在于全面提升其职业道德水平和综合素质能力，以在最大程度上满足现代化社会主义市场经济体制不断完善的具体要求。此外，根据权威媒体机构的调查显示可知，目前我国会计人员的从业学历和专业素质呈现出了明显的偏低现象，大专学历的会计人员约占49.12%，而大学本科学历的会计人员只占9.23%，因而加强会计人员的继续教育理由建设，对于改善我国会计工作的落后局面，全面提升其就业职业素质具有重要作用。况且世界各国已将终身教育理念作为新型教育体系普遍开展开来，因而，会计人员职业素质和职业教育也要与知识经济时展趋势相符合，不断优化自身知识储备结构，加强自身综合素质建设，从而推动会计人员职业教育观念的渗入和强化。
2 会计人员继续教育存在的理由分析
2.1 认知意识水平普遍不高 根据河南省财政专员以及相关调查显示，绝大多数社会性企事业单位对加强会计人员的继续理由持有反对态度，只有一些银行类金融机构选择给会计人员提供足够的资金和组织支持，社会对会计人员继续教育缺乏一个系统性的正确认知，大多数用人单位并没有将会计人员的继续教育项目列入到年度人力资源开发系统中去，大大影响了会计人员的普遍受教育水平。而从会计人员本身角度来讲，很多会计人员缺乏必备的职业竞争力和上进意识，没有对继续教育项目投入足够的重视，不明确实行继续教育的根本宗旨和实现目的，是制约继续教育进一步发展的瓶颈。
2.2 继续教育的目标原则和理念较为模糊 为了更好地贯彻落实教育局的相关规定，实施的《会计人员继续教育规定》对会计人员继续教育的整体教育目标和教育理念进行阐释，以求在更大程度上满足社会的不同职位需求，然而，由于我国拥有较大数量的会计从业人员，各种学历、各类资质和水平的人才呈现了极强的复杂性，对于实行专门化的分类教育产生了一定阻力，从而导致我国会计教育局面上出现了一种重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；复制有余、创新不足的现象，对于构建创新型、发展型会计人员继续教育模式产生了不利影响。
2.3 会计人员继续教育教学模式策略缺乏创新性 在企业对会计人员进行专业继续教育的过程中，集中课堂授课是最为普遍的教学模式，此类教育模式能够便于领导部门统计正确的学时并进行集中式的团体教育培训，有利于制定科学合理的培训与考核标准，但是，此类传统模式教育策略显然已经不能满足现代化信息技术发展的市场需求，不仅不利于全面调动会计人员的教育积极性，并且始终使其处于受教的被动状态，因此，此种继续教育模式容易降低会计人员的从业教育积极性和创造性，应该充分挖掘和利用先进的现代信息技术模式来创新和完善教学策略，使教学理念和策略更加完善，从而加强继续教育的趣味性和可理解性。
2.4 组织体系不健全 《会计人员继续教育规定》对会计人员继续教育模式的执行进行了细化解释，要求相关政府部门对其不断进行规范和调整，还要对相关的教育组织管理部门以及专业培训机构、培训教材进行规定。然而，《会计人员继续教育规定》实施的同时也为诸多教育培训机构提供了更多的自主教育选择权，这些会计师事务所以及专业社会办学机构承办的教育培训组织有时为了获得更多的经济利益，以私自减少培训课程、不按照科学规定进行培训和盖章等违法行为不断涌现，为会计人员继续教育制度的完善产生了不良影响。
3 加强会计人员继续教育的可行性策略
3.1 增强认知，加强自我导向型学习模式建设 当今时代，全球化市场经济一体化模式不断发展、以知识经济为载体的多元化思想文化方式不断发展，给目前会计人员的自身知识技能和综合素质发展储备情况带来了较大挑战，会计人员只有不断加强自身知识文化建设，随时更新知识管理体系，积极加强自身会计继续教育学习，才能从根本上增强工作中的实际能力和素质，为构建学习型社会做出更大贡献。加强会计人员的继续教育建设不但是构建终身学习型社会的外在需求，并且还是会计工作人员的实际需要，会计人员要在将继续教育作为绩效考核一部分的前提下增强自身的主观能动性建设，强化自我导向型学习模式，从而提升实际工作和策划能力。此外，用人单位要从长远的综合角度出发来强化会计人员继续教育培训工作，利用前期的教育资金投入成本换取更多的实际性人才效益和先进的管理效益，并且还要不断更新继续教育的培训费用和管理手段，通过将继续教育纳入到企事业单位规章制度来使各项培训报销、教育考核实施条例更加科学化和规范化。
3.2 分类设定继续教育目标，推行针对性培训策略 传统继续教育模式引导下的教育策略和目标存在较多的不合理性，论文导读：理，并积极协调各方部门的工作关系；初级会计人员要学会进行基本的会计业务操作和实践。因此，通过采用不用目标、不同分类体系的教育模式对于完善各项教学内容和考核方式具有十分重要的作用。3.3实施宏观调控科学化的监督管理机制随着现代化市场经济体制的不断发展，会计人员继续教育被赋予了更强的市场化和产业化特征，因
对会计从业人员缺乏针对性和实效性的教育，为此，可以采用分层次法将继续教育分为高级、中级和初级三个层次来进行针对性教育，其中高级会计人员的教育目标是高层经营管理人才，主要对企业的经营战略进行策划和规整；中级会计人员要对企业中的具体会计实务进行处理，并积极协调各方部门的工作关系；初级会计人员要学会进行基本的会计业务操作和实践。因此，通过采用不用目标、不同分类体系的教育模式对于完善各项教学内容和考核方式具有十分重要的作用。
3.3 实施宏观调控科学化的监督管理机制 随着现代化市场经济体制的不断发展，会计人员继续教育被赋予了更强的市场化和产业化特征，因此，在强化会计人员继续教育理由方面，应该积极完善政府调控管理的各项政策措施，认真强化各项政企职责和管理事项，确保在对会计人员加强教育的过程中加强职责监督，明确各方的利益关系，制定出更加科学合理的管理体系和运转机制，确保会计人员继续教育体制变得更加科学化、规范化。
3.4 重视继续教育基地的组织化建设 相关部门应该在不断强化各项继续教育功能的前提下加强对于会计人员继续教育的建设，坚持以会计人员实际教育需求为整体指导原则对其综合素质和能力进行教育，并为其配备优质资源条件的专业指导教育教师，并结合实际市场条件完善各项市场环境运转机制，以此在最大权益上维护会计人员的根本利益和受教育权利，为会计人员的继续教育落到实处提供切实保障。
参考文献：
[1]朱文忠.会计人员继续教育的目前状况及策略[J].现代商业，2013（06）.
[2]刘玉廷.强化继续教育提高整体素质──写在《会计人员继续教育暂行规定》试行一周年之际[J].财务与会计，2013（08）.
[3]陈健，刘良，王维强.会计人员继会计人员继续教育理由由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.续教育培训途径探讨[J].财会通讯（综合版），2012（10）.
[4]钟雷，吴静.试论新形势对会计人员继续教育的新要求[J].国际商务财会，2013（04）.
摘要：强化各项会计人员继续教育举措是提高会计从业人员综合素质能力与整体会计水平的有效途径与重要前提，本文结合会计人员的受教育目前状况对其中存在的继续教育理由进行了分析，并提出了更具针对性的措施。
关键词：会计人员 继续教育 教育模式 综合素质
会计工作是经济管理运转的核心组成部分，会计工作的质量高低将会直接影响到市场经济的发展效果，而会计工作质量的高低又直接取决于会计人员的知识储备能力和综合素质水平。据《中国会计年鉴2010》相关调查数据显示，我国从业会计人员大约占到了1680万人，因此，不断建立健全更加完善的会计人员继续教育机制模式，加强对于会计职务的思想、知识储备建设势在必行。
1 实施会计人员继续教育的必要性
随着我国社会主义市场经济体制及管理制度的不断建立健全以及全球经济一体化模式下现代企业制度影响程度的不断加深，会计工作环境以及会计这一管理学科环境都随之发生了较大变化，不仅体现在会计专业知识总量与创新程度的提升，并且拥有更加迅速的更新频率，对于推动现代会计业发展产生了积极作用。我国于1992年对可行会计准则和会计规范制度进行了适当调整和修改，并对其中的会计制度、报告条例进行了量定细化和科学化完善，这就要求会计从业人员必须不断加强自身继续教育建设才能更好地履行各项会计工作职责。为了在更大程度上对我国现行会计制度进行规范化、科学化建设，《会计法》、《会计从业资格管理办法》等相关出台法律政策对会计从业人员继续教育理由进行了规范化建设，重点在于全面提升其职业道德水平和综合素质能力，以在最大程度上满足现代化社会主义市场经济体制不断完善的具体要求。此外，根据权威媒体机构的调查显示可知，目前我国会计人员的从业学历和专业素质呈现出了明显的偏低现象，大专学历的会计人员约占49.12%，而大学本科学历的会计人员只占9.23%，因而加强会计人员的继续教育理由建设，对于改善我国会计工作的落后局面，全面提升其就业职业素质具有重要作用。况且世界各国已将终身教育理念作为新型教育体系普遍开展开来，因而，会计人员职业素质和职业教育也要与知识经济时展趋势相符合，不断优化自身知识储备结构，加强自身综合素质建设，从而推动会计人员职业教育观念的渗入和强化。
2 会计人员继续教育存在的理由分析
2.1 认知意识水平普遍不高 根据河南省财政专员以及相关调查显示，绝大多数社会性企事业单位对加强会计人员的继续理由持有反对态度，只有一些银行类金融机构选择给会计人员提供足够的资金和组织支持，社会对会计人员继续教育缺乏一个系统性的正确认知，大多数用人单位并没有将会计人员的继续教育项目列入到年度人力资源开发系统中去，大大影响了会计人员的普遍受教育水平。而从会计人员本身角度来讲，很多会计人员缺乏必备的职业竞争力和上进意识，没有对继续教育项目投入足够的重视，不明确实行继续教育的根本宗旨和实现目的，是制约继续教育进一步发展的瓶颈。
2.2 继续教育的目标原则和理念较为模糊 为了更好地贯彻落实教育局的相关规定，实施的《会计人员继续教育规定》对会计人员继续教育的整体教育目标和教育理念进行阐释，以求在更大程度上满足社会的不同职位需求，然而，由于我国拥有较大数量的会计从业人员，各种学历、各类资质和水平的人才呈现了极强的复杂性，对于实行专门化的分类教育产生了一定阻力，从而导致我国会计教育局面上出现了一种重教有余、重学不足；灌输有余、启发不足；复制有余、创新不足的现象，对于构建创新型、发展型会计人员继续教育模式产生了不利影响。
2.3 会计人员继续教育教学模式策略缺乏创新性 在企业对会计人员进行专业继续教育的过程中，集中课堂授课是最为普遍的教学模式，此类教育模式能够便于领导部门统计正确的学时并进行集中式的团体教育培训，有利于制定科学合理的培训与考核标准，但是，此类传统模式教育策略显然已经不能满足现代化信息技术发展的市场需求，不仅不利于全面调动会计人员的教育积极性，并且始终使其处于受教的被动状态，因此，此种继续教育模式容易降低会计人员的从业教育积极性和创造性，应该充分挖掘和利用先进的现代信息技术模式来创新和完善教学策略，使教学理念和策略更加完善，从而加强继续教育的趣味性和可理解性。
2.4 组织体系不健全 《会计人员继续教育规定》对会计人员继续教育模式的执行进行了细化解释，要求相关政府部门对其不断进行规范和调整，还要对相关的教育组织管理部门以及专业培训机构、培训教材进行规定。然而，《会计人员继续教育规定》实施的同时也为诸多教育培训机构提供了更多的自主教育选择权，这些会计师事务所以及专业社会办学机构承办的教育培训组织有时为了获得更多的经济利益，以私自减少培训课程、不按照科学规定进行培训和盖章等违法行为不断涌现，为会计人员继续教育制度的完善产生了不良影响。
3 加强会计人员继续教育的可行性策略
3.1 增强认知，加强自我导向型学习模式建设 当今时代，全球化市场经济一体化模式不断发展、以知识经济为载体的多元化思想文化方式不断发展，给目前会计人员的自身知识技能和综合素质发展储备情况带来了较大挑战，会计人员只有不断加强自身知识文化建设，随时更新知识管理体系，积极加强自身会计继续教育学习，才能从根本上增强工作中的实际能力和素质，为构建学习型社会做出更大贡献。加强会计人员的继续教育建设不但是构建终身学习型社会的外在需求，并且还是会计工作人员的实际需要，会计人员要在将继续教育作为绩效考核一部分的前提下增强自身的主观能动性建设，强化自我导向型学习模式，从而提升实际工作和策划能力。此外，用人单位要从长远的综合角度出发来强化会计人员继续教育培训工作，利用前期的教育资金投入成本换取更多的实际性人才效益和先进的管理效益，并且还要不断更新继续教育的培训费用和管理手段，通过将继续教育纳入到企事业单位规章制度来使各项培训报销、教育考核实施条例更加科学化和规范化。
3.2 分类设定继续教育目标，推行针对性培训策略 传统继续教育模式引导下的教育策略和目标存在较多的不合理性，论文导读：理，并积极协调各方部门的工作关系；初级会计人员要学会进行基本的会计业务操作和实践。因此，通过采用不用目标、不同分类体系的教育模式对于完善各项教学内容和考核方式具有十分重要的作用。3.3实施宏观调控科学化的监督管理机制随着现代化市场经济体制的不断发展，会计人员继续教育被赋予了更强的市场化和产业化特征，因
对会计从业人员缺乏针对性和实效性的教育，为此，可以采用分层次法将继续教育分为高级、中级和初级三个层次来进行针对性教育，其中高级会计人员的教育目标是高层经营管理人才，主要对企业的经营战略进行策划和规整；中级会计人员要对企业中的具体会计实务进行处理，并积极协调各方部门的工作关系；初级会计人员要学会进行基本的会计业务操作和实践。因此，通过采用不用目标、不同分类体系的教育模式对于完善各项教学内容和考核方式具有十分重要的作用。
3.3 实施宏观调控科学化的监督管理机制 随着现代化市场经济体制的不断发展，会计人员继续教育被赋予了更强的市场化和产业化特征，因此，在强化会计人员继续教育理由方面，应该积极完善政府调控管理的各项政策措施，认真强化各项政企职责和管理事项，确保在对会计人员加强教育的过程中加强职责监督，明确各方的利益关系，制定出更加科学合理的管理体系和运转机制，确保会计人员继续教育体制变得更加科学化、规范化。
3.4 重视继续教育基地的组织化建设 相关部门应该在不断强化各项继续教育功能的前提下加强对于会计人员继续教育的建设，坚持以会计人员实际教育需求为整体指导原则对其综合素质和能力进行教育，并为其配备优质资源条件的专业指导教育教师，并结合实际市场条件完善各项市场环境运转机制，以此在最大权益上维护会计人员的根本利益和受教育权利，为会计人员的继续教育落到实处提供切实保障。
参考文献：
[1]朱文忠.会计人员继续教育的目前状况及策略[J].现代商业，2013（06）.
[2]刘玉廷.强化继续教育提高整体素质──写在《会计人员继续教育暂行规定》试行一周年之际[J].财务与会计，2013（08）.
[3]陈健，刘良，王维强.会计人员继会计人员继续教育理由由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.续教育培训途径探讨[J].财会通讯（综合版），2012（10）.
[4]钟雷，吴静.试论新形势对会计人员继续教育的新要求[J].国际商务财会，2013（04）.