简谈智障儿童劳动技能教育

论文导读：的方式，这不仅激发了智障儿童的劳动积极性，还激发了他们的劳动兴趣，使其想参与劳动。另外，开展丰富多彩的活动也是一条有效途径。培智学校可以组织多样的活动，比如，可以组织“我是小管家”的活动，让智障儿童在稍有竞争的环境下积极进行比赛形式的劳动教育，大家可以做一些如扫地、擦桌、擦窗户等家务劳动，最终组织活动的教师可
摘 要： 劳动能力的培养对于智障儿童有效融入社会非常重要和关键。智障儿童接受的以适应生活为中心的劳动技能教育，对其思想品德的形成和智力发展起着重要作用。对智障儿童进行劳动技能教育，可以使他们自理自立、自信自强，更好地适应家庭和社会，并终生受益。
关键词： 智障儿童 劳动技能教育 教育策略
智障儿童由于先天或出生后大脑受到损伤，导致智力缺陷，从而在生理上和心理上存在各种障碍。不仅智力低下，生活劳动能力也非常有限。而生活劳动技能是个人存活的最基本能力。换句话说，生活劳动技能是适应一切的基础，是智障儿童适应社会生活必须掌握的技能。另外，生活劳动技能的训练还能补偿和矫治智障智障儿童的劳动技能教育论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.儿童的身心发展，不仅能使智障儿童掌握基本的生活技能，而且能够挖掘智障儿童的潜力，推动其智能的发展。本文从以下几个方面进行探讨。

一、劳动技能教育对智障儿童的重要性

当今智障儿童教育的基本目标和首要任务是：尽早对智障儿童进行教育干预，挖掘和利用智障儿童的智能潜力提高他们的学习、生活、劳动和社会适应能力，并尽可能地发展、培养其积极的个性品质，从而使其今后能够成为自食其力的劳动者和合格自尊的公民。劳动技能教育是特殊教育的一个重要内容，在特殊教育中是劳动技能教育和职业技术教育的总称，智障儿童劳动技能课是对智障儿童进行劳动教育和劳动技能训练的一门课程。智障儿童活动的基本内容和形式就是劳动和生活，智障儿童心理成长和社会化过程中面对的重要一环就是学会劳动和生活。另外，劳动和生活的教育和训练过程，对智障儿童的认知、情感、自我制约、情绪的发展具有十分重要而不可替代的作用。教育理论研究和实践证明，在整个劳动活动过程中，不仅可以提高智障儿童对劳动和生活的适应能力，而且对其形成积极的劳动态度和乐观的生活态度，丰富其生活的知识经验，推动其积极人格的发展都起着极为重要的作用。
通过劳动技能教育，不仅可以培养智障儿童的劳动观点、劳动态度，进行劳动技能训练以提高他们适应家庭、社会生活的能力之外，还有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，推动智障儿童的全面发展。

二、劳动技能教育的实施

智障儿童多是大脑受损害且智力发展有障碍的儿童，其智力水平比同龄人要低，发展速度也较缓慢，通常会伴有适应行为方面的障碍。这些儿童多数不会洗衣做饭、乘车购物、害怕与人交往、甚至连简单的生活都无法自理，如叠被、穿衣、吃饭、拧瓶盖等。这些目前状况不仅阻碍了其与人的正常交往，还影响了其自身的生活和学习。如何通过劳动技能教育，让这些智障儿童健康成长，并在将来成为一个自食其力的人，是对智障儿童进行劳动技能教育的重要作用之一。

1.树立自信心。

大部分智障儿童由于智力低下，产生心理自卑，在生活中也会以失败的心理对待面前的任务。我们常常听到他们说“我不会做”或“我做不来”，这些都是缺乏自信的表现。面对智障儿童，我们首先需要做的就是帮助他们克服自卑感，使之逐步树立自信心，信心来自于懂得如何做事情。这将是一个良性循环，有信心才敢去做，做好了，成就感和满足感又会带来更多的信心。在开展劳动技能教育之前，要根据不同智障儿童的特点，让家长寻找生活中不被他们发现的劳动方面的成功事例。例如，有的智障儿童在不经意间模仿家长拿筷子，或是端了碗，穿了衣服，扫了地等，而经过这样重复的模仿，他或许已经能够独自熟练地完成这些事情了，但家长还没有发现，也有可能发现但没有重视，因此，智障儿童本来具有的模仿积极性也被挫伤了。因此，家长对智障儿童各方面点点滴滴的劳动成功事例，一定要给予充分的肯定和鼓励。这样智障儿童会为自己能独立完成力所能及的劳动任务而感到高兴和满足，自信心也就自然地树立起来了。

2.激发兴趣。

兴趣是开启学习大门的钥匙，而智障儿童通常没有自主学习动机。提高其学习动机，激发智障儿童的学习兴趣，不仅有利于学习效率的提高，还是劳动技能教育取得成功的关键。智障儿童的自我服务技能发展缓慢，在家里，父母包办是常有的事，形成了他们的懒惰心理，进入学校后，大多数儿童都缺乏必要的生活技能，不会穿鞋、不会系鞋带、不会系纽扣等。在激发智障儿童学习兴趣、调动学习积极性时，方式可以多种多样：可以采取物质奖励、语言表扬的方式，这不仅激发了智障儿童的劳动积极性，还激发了他们的劳动兴趣，使其想参与劳动。另外，开展丰富多彩的活动也是一条有效途径。培智学校可以组织多样的活动，比如，可以组织“我是小管家”的活动，让智障儿童在稍有竞争的环境下积极进行比赛形式的劳动教育，大家可以做一些如扫地、擦桌、擦窗户等家务劳动，最终组织活动的教师可以对表现好的智障儿童进行表扬或物质奖励。也可以带领智障儿童组织“小小野炊家”的活动，锻炼其烧饭的能力。活动多种多样，重在激发智障儿童的兴趣，提高参与程度，最终达成教育的目的。

3.因材施教，个别化教育。

智障儿童是个体差异极大的群体，他们不仅与正常的同龄儿童存在差异，就是智障儿童之间也存在很多差异，有的沉默寡言，有的多动烦躁，有的消极被动，有的兴奋无法自控等，近些年特殊儿童教育一直提倡个别化教育，针对不同的智障儿童实施不同的教育计划、策略。在劳动技能教育中一样要因材施教，进行个别化教育。特殊教育工作者要认真分析每个智障儿童性格上、心理上的缺陷，正确把握分寸，因材施教，千万不要千篇一律地教条式地施教。在教学中，教师可以根据智障儿童各自的特点，进行分层教学，布置他们完成力所能及的劳动任务。交代清楚劳动任务后，教师要进行具体示范，使其了解什么需要做、如何做。让智障儿童听明白再做，这样成功几率就大，成功了就会带来愉悦的感情，收到事半功倍的效果。教学方式应该遵循直观性教学的原则，生活劳动技能是指合理运用身体各部分进行劳动的能力，也是非常直观的动作。因此，在劳动技能训练时，必须坚持做好示范。而针对智障儿童感知、记忆、思维能力较差的特点，需要运用小步子、多循环的策略让他们较好地掌握生活劳动技能。最后，在进行劳动技能训练时，一定要论文导读：理论与实践相结合。由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.上一页12
理论与实践相结合。由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.