简谈课堂教学如何进行教育创新

论文导读：
同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。《国务院关于深化教育的决定》也指出，实施素质教育应“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。创新是21世纪突出的根本特征，也是本世纪对人才素质的核心要求。此外，创新还是人的主体性的突出标志，是人高层次发展的必定。教育是一门艺术，对学生进行创新教育势在必行，也是教育王国里培养新世纪人才的一种颇具特色的教育尝试，也是教育行业本身对教育工作者的一种带有时代特色的要求，要想培养出适应新时代的新型人才，就必须对学生进行创新教育。因此，作为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。
1.优化师生关系，激发创新心理学家罗杰斯说过：“一个人的创造力只有在他感觉到'心理安全'和'心理自由'的条件下，才能获得最大限度的表现和发展”。我们也常常有这样的感觉，健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼愉快的情景中学习。所以，必须优化师生关系，创设一种轻松、愉快、和谐、、平等的师生关系，这也是进行创新教学，培养学生创新能力的主要前提。这要求教师放下架子，使自课堂教学如何进行教育创新由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.己与学生融为一体，理解学生的感情，跟上学生的思路，把学生看作是共同解决理由的伙伴。大家经常交流、共同合作，鼓励学生在学习时善于从数学的角度提出理由、发现理由，敢于发表自己的见解。教师都应该从正面去引导，一定要把握住学生提出的思维含量较高的理由，促使学生深入地探究，这样就能不断激发学生的创新意识。如：一位教师在讲“小数除法的计算”时，出现了182.6÷7.6这样一道题，学生在确定余数时出现了不同的意见，一部分学生认为商是24，余数是0.2，还有一部分学生认为余数是2，双方争得面红耳赤，各有自己的看法。这时有的学生提出质疑：这个除法算式的商是整数，余数为什么不是整数呢？教师并没有马上回答学生的理由，而是组织学生自己去深思、辩论、验证。通过小组讨论、交流，确定余数是0.2而不是2，并说明了充分的理由：（1）根据商不变的性质，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，而并没有说余数不变，2在十分位上，应该是0.2而不是2；（2）通过验算也可检验余数是0.2。由此可见，通过鼓励学生质疑、释疑，既深化了知识，又引导了学生从多角度、多方面去理解题目并创造性地解决了理由，进而启迪了学生的创造性思维，激发了学生的创新意识。
2.适时点拨启迪，培养创新精神学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学策略，悉心指导和培养方能奏效。如：讲“元、角、分”时，为了巩固“1元=10角”这个教学重点。可以给学生出这样一道题：一元可以换几角，怎样摆？看谁想的办法最多，学生都积极地动手摆，每个学生都争先恐后地把自己的想法告诉大家，这时课堂气氛相当活跃。而且每当学生摆对一种，教师应及时地对学生加以肯定及表扬，比如：“你回答得十分正确！”“你真棒！”“你真聪明！”由此大大激发了学生的兴趣，激活了思维，摆出许多答案来，学生的创新意识也因此孕育而生。
3.巧妙利用设问，培养创新能力陶行知先生曾说：“发明千千万，起点在一间”。可见，精巧的设问能激发学生的创造性思维。如：在讲完“长方形、正方形”周长的教学时。出示“平行四边形”图形，问：“同学们，你们能根据长方形和正方形的特征求出'平行四边形'的周长吗？”教师通过精巧设问，诱发学生的创新意识和创新性思维，让学生在疑问中创新，使得创新能力得到提高。
总而言之，对学生创新能力的培养，要讲究方式策略，要讲究艺术，要了解掌握学生的年龄特点，心理特点，为学生提供良好的条件，良好的学习环境，这样才能把学生培养成为具有创新意识，创新精神，创新能力的新世纪的高素质的人才。 全文地址：www.7ctime.com/bzrgllw/lw7379.html上一论文：阐释如何在初中物理教学中实施创新教育