谈高等教育外语课教学备课中拓展资料选用必要性及重要性
最后更新时间：2024-03-07
作者：用户投稿
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论文导读：置与人才需求的相关度越来越高，社会上不断涌现新职业，高校的专业设置也随之不断推陈出新。由此也带来了高校课程的新变化，这些变化在外语课程上体现得尤为明显。新专业的出现，培养模式的改革，更推动了专业课程的更新、整合，呈现出“专”“新”“交叉”的特征：1）“专”，体现在课程划分日益专业化，即专业化程度加深;
摘 要 首先从备课的基本含义出发，结合备课的新含义和新理念等理论角度，阐述高等教育外语课备课中拓展资料选用的必要性及重要性;其次从现实的角度，即在当前就业形势大背景下，从高等教育新的人才培养目标以及结合外语教学自身特点培养学生“跨文化交流”意识与能力的教学要求等方面，分析高等教育外语课教学备课中拓展资料选用的必要性及重要性。
关键词 高等教育;外语教学;拓展资料;教学资源
1671-489X（2014）24-0087-02
1 引言
高等教育的外语教学为了满足社会对外语人才素质的新要求，多年来一直努力探索外语教学的方式策略，外语教学的内涵和外延都变得更加丰富。作为教学要素之一的教师，是课堂教学的组织者，为了更好地增强课堂教学效果，教师应在备课这一基础环节上下足功夫。备课绝不只是比照教材写教案，备课应该是一个深思创新的过程。拓展资料的选用理由就很好地诠释了这一观点。
2 高等教育外语课教学备课中拓展资料选用的必要性及重要性
从备课的基本含义来看 所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式策略，规划教学活动。备课是教学过程的精心设计，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。本小节将从备课的基本含义中的几个要素来分析高等教育外语课教学备课中拓展资料选用的必要性和重要性。
从新课程标准的目标来看 新课程标准的目标是培养学生的综合语言运用能力，更强调学生创新能力和综合素质的培养。具体来说，更重视学生在掌握了教材上出现的词汇和语法的基础上掌握学习的策略，从而能自行拓展，掌握超出教材但贴近日常生活场景的词汇的能力的培养。拓展资料的选用和导入可以转变过去重视教学过程、忽视学习过程的做法，帮助学生实现学习方式的转变。
从外语课程本身的新变化来看 经济发展对高校的重要影响之一就是高校的专业设置与人才需求的相关度越来越高，社会上不断涌现新职业，高校的专业设置也随之不断推陈出新。由此也带来了高校课程的新变化，这些变化在外语课程上体现得尤为明显。
新专业的出现，培养模式的改革，更推动了专业课程的更新、整合，呈现出“专”“新”“交叉”的特征：
1）“专”，体现在课程划分日益专业化，即专业化程度加深;
2）“新”，体现在不断涌现出的新知识、新规则;
3）“交叉”，体现在出现越来越多的边缘学科。
外语课同时也涉及其他多门学科的知识。外语课程本身的这些新变化，要求在课堂上有相当的适度适量的拓展资料的辅助和补充。
从教材本身情况来看 当前大学外语教材种类繁多，形式多样。新教材不断出现，旧教材也常常修订再版，尽管如此，教材本身存在的理由还是不断地显现出来，成为很多从事高校外语教学工作的教师争论的焦点。
目前，我国高校大学英语课程使用最普遍的教材是由复旦大学董亚芬教授总编的《大学英语》。该教材由国内九所重点大学反复修改，数易其稿，现在为全国80%以上的高校采用。其他小语种因为小语种专业本身的局限，基本使用统一教材。但不管英语还是其他外语语种专业，所使用的教材大都始编于20世纪80年代，显然有些陈旧。另外，当时的教材虽然吸收了交际教学法的某些思想和教学原则，但在本质上还是以语言知识为教学中心的。这使得基础阶段的教学更多以知识传授为中心，即“精读教学模式”，这显然和培养目标是相悖的。为了使教学的重心转移到实际应用能力培养上来，拓展资料的选用和辅助是必不可少的。
从教学资源的开发和利用来看 备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。对教学资源合理开发、整合与有效利用是推动教学的有效手段。如果教师可以巧妙恰当地利用教材以外也就是拓展资料等其他的课程资源，必将更有利于学生的充分发展。因此，教师在平时的备课上课等教学活动中，应增强教学资源开发与利用的意识，成为教学资源的开发者和利用者。
从备课的新含义新理念来看 在上文中，已经介绍了备课的基本含义，接下来，将在结合教学实际介绍备课的新含义新理念的同时，分析高等教育外语备课中拓展资料的必要性和重要性。
1）备课是教学过程的精心预设。备课包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案，同时也是对教学资源开发、整合与利用的过程。教师在备课时，不仅要看教材，还应查阅相关资源，根据所教学科与其他学科的联系，找到合适的切入点进行链接;根据社会发展情况，对教材中滞后的内容及欠妥之处作必要调整，并选用适当的拓展资料，使教学内容成为适宜的、完善的知识体系。
2）备课是对学生的研究与关注。传统的教案设计由教师单方面完成，全班学生往往被看成一个学生，体现的更多的是一种统一要求，学习要求与内容基本相同，学习方式比较单一，学习速度基本一致。总体而言，传统的备课更多地以统一要求为主，不能很好地体现学生的个体差异。遵循“教学设计要符合学生的实际，要从学生的理由出发，学习方式要多样化”的现代教学设计理念，就是要明确：“所谓备课，实际上就是备学生，就是要了解学生的实际情况。所谓教学设计，就是为不同的学生起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。”这需要通过拓展资料的选用来使“统一要求”转变为适合每个学生具体情况的“具体要求”。
3）备课是教师再学习的过程。教师要了解的知识面不能仅局限于教材。“给学生一杯水，教师需有一桶水。”因此，教师在备课时不仅要看教材，还应查阅相关资源，根据所学学科与其他学科的联系，根据社会实际情况，对教材中滞后的内容及欠妥之处作必要调整，使教学内容成为适宜的、完善的知识体系。只有教师的知识丰富了，重点突出了，才能使课讲得生动，才能有利于学生的学习和发展。 全文地址：www.7ctime.com/bzrgllw/lw47246.html上一论文：试议家庭教育中爱的“失真”
摘 要 首先从备课的基本含义出发，结合备课的新含义和新理念等理论角度，阐述高等教育外语课备课中拓展资料选用的必要性及重要性;其次从现实的角度，即在当前就业形势大背景下，从高等教育新的人才培养目标以及结合外语教学自身特点培养学生“跨文化交流”意识与能力的教学要求等方面，分析高等教育外语课教学备课中拓展资料选用的必要性及重要性。
关键词 高等教育;外语教学;拓展资料;教学资源
1671-489X（2014）24-0087-02
1 引言
高等教育的外语教学为了满足社会对外语人才素质的新要求，多年来一直努力探索外语教学的方式策略，外语教学的内涵和外延都变得更加丰富。作为教学要素之一的教师，是课堂教学的组织者，为了更好地增强课堂教学效果，教师应在备课这一基础环节上下足功夫。备课绝不只是比照教材写教案，备课应该是一个深思创新的过程。拓展资料的选用理由就很好地诠释了这一观点。
2 高等教育外语课教学备课中拓展资料选用的必要性及重要性
从备课的基本含义来看 所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式策略，规划教学活动。备课是教学过程的精心设计，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。本小节将从备课的基本含义中的几个要素来分析高等教育外语课教学备课中拓展资料选用的必要性和重要性。
从新课程标准的目标来看 新课程标准的目标是培养学生的综合语言运用能力，更强调学生创新能力和综合素质的培养。具体来说，更重视学生在掌握了教材上出现的词汇和语法的基础上掌握学习的策略，从而能自行拓展，掌握超出教材但贴近日常生活场景的词汇的能力的培养。拓展资料的选用和导入可以转变过去重视教学过程、忽视学习过程的做法，帮助学生实现学习方式的转变。
从外语课程本身的新变化来看 经济发展对高校的重要影响之一就是高校的专业设置与人才需求的相关度越来越高，社会上不断涌现新职业，高校的专业设置也随之不断推陈出新。由此也带来了高校课程的新变化，这些变化在外语课程上体现得尤为明显。
新专业的出现，培养模式的改革，更推动了专业课程的更新、整合，呈现出“专”“新”“交叉”的特征：
1）“专”，体现在课程划分日益专业化，即专业化程度加深;
2）“新”，体现在不断涌现出的新知识、新规则;
3）“交叉”，体现在出现越来越多的边缘学科。
外语课同时也涉及其他多门学科的知识。外语课程本身的这些新变化，要求在课堂上有相当的适度适量的拓展资料的辅助和补充。
从教材本身情况来看 当前大学外语教材种类繁多，形式多样。新教材不断出现，旧教材也常常修订再版，尽管如此，教材本身存在的理由还是不断地显现出来，成为很多从事高校外语教学工作的教师争论的焦点。
目前，我国高校大学英语课程使用最普遍的教材是由复旦大学董亚芬教授总编的《大学英语》。该教材由国内九所重点大学反复修改，数易其稿，现在为全国80%以上的高校采用。其他小语种因为小语种专业本身的局限，基本使用统一教材。但不管英语还是其他外语语种专业，所使用的教材大都始编于20世纪80年代，显然有些陈旧。另外，当时的教材虽然吸收了交际教学法的某些思想和教学原则，但在本质上还是以语言知识为教学中心的。这使得基础阶段的教学更多以知识传授为中心，即“精读教学模式”，这显然和培养目标是相悖的。为了使教学的重心转移到实际应用能力培养上来，拓展资料的选用和辅助是必不可少的。
从教学资源的开发和利用来看 备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。对教学资源合理开发、整合与有效利用是推动教学的有效手段。如果教师可以巧妙恰当地利用教材以外也就是拓展资料等其他的课程资源，必将更有利于学生的充分发展。因此，教师在平时的备课上课等教学活动中，应增强教学资源开发与利用的意识，成为教学资源的开发者和利用者。
从备课的新含义新理念来看 在上文中，已经介绍了备课的基本含义，接下来，将在结合教学实际介绍备课的新含义新理念的同时，分析高等教育外语备课中拓展资料的必要性和重要性。
1）备课是教学过程的精心预设。备课包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案，同时也是对教学资源开发、整合与利用的过程。教师在备课时，不仅要看教材，还应查阅相关资源，根据所教学科与其他学科的联系，找到合适的切入点进行链接;根据社会发展情况，对教材中滞后的内容及欠妥之处作必要调整，并选用适当的拓展资料，使教学内容成为适宜的、完善的知识体系。
2）备课是对学生的研究与关注。传统的教案设计由教师单方面完成，全班学生往往被看成一个学生，体现的更多的是一种统一要求，学习要求与内容基本相同，学习方式比较单一，学习速度基本一致。总体而言，传统的备课更多地以统一要求为主，不能很好地体现学生的个体差异。遵循“教学设计要符合学生的实际，要从学生的理由出发，学习方式要多样化”的现代教学设计理念，就是要明确：“所谓备课，实际上就是备学生，就是要了解学生的实际情况。所谓教学设计，就是为不同的学生起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。”这需要通过拓展资料的选用来使“统一要求”转变为适合每个学生具体情况的“具体要求”。
3）备课是教师再学习的过程。教师要了解的知识面不能仅局限于教材。“给学生一杯水，教师需有一桶水。”因此，教师在备课时不仅要看教材，还应查阅相关资源，根据所学学科与其他学科的联系，根据社会实际情况，对教材中滞后的内容及欠妥之处作必要调整，使教学内容成为适宜的、完善的知识体系。只有教师的知识丰富了，重点突出了，才能使课讲得生动，才能有利于学生的学习和发展。 全文地址：www.7ctime.com/bzrgllw/lw47246.html上一论文：试议家庭教育中爱的“失真”