探讨“以他方为中心”理念对地方高校继续教育发展启迪

论文导读：
【摘 要】在高等教育大众化发展背景下，地方高校继续教育发展遇到新的机遇与挑战。借鉴“以他方为中心”办学理念，对我国地方高校继续教育发展模式进行探讨，以求在办学理念、发展机制、管理模式等方面有所创新，构建适应形势发展要求的地方高校继续教育发展模式。
【关键词】地方高校；继续教育；创新
1001-8794（2014）01-0019-03
【收稿日期】2013-09-11
【作者简介】滕杰（1969-），男，天津人，硕士，副院长，副研究员，研究方向为职业素质开发理论与实践、继续教育管理。
继续教育是地方高校服务于地区经济社会发展，直接体现高校社会服务功能的重要途径。在我国高等教育大众化发展，国家积极推动学习型社会建设，努力构建终身学习社会的时代背景下，继续教育面对着教育需求市场化、投资主体多元化，强调以能力建设为核心的发展要求。从“以他方为中心”办学思想出发，建立以强化服务意识、以客户为中心的发展模式是地方高校继续教育事业适应形势发展需要的必定选择。

一、 以建立“相互作用”关系赢得发展空间

在美国，20世纪五六十年代出现了一批以服务地区经济社会发展为目标的大学，称为“相互作用大学”（Interactive University）。“相互作用大学” 的基本特征是“使学校与他所在社区的企业界、公众及政界的领导建立一种积极的、双向作用的伙伴关系，为实现社区经济繁荣和社会公正的共同目标而努力。[1]这一办学思想对于地方高校继续教育事业发展具有深刻的启迪作用。

1.以服务于地区经济社会发展为办学宗旨

“以他方为中心”是“相互作用大学”办学模式的思想核心，转变了大学传统“塔”式学术至上的办学路径。植根于所在地区，在为区域经济社会发展提供教育服务中获得自身发展空间。
对“以他方为中心”的理解，应该包括两层基本内涵，一是为地方经济社会服务是地方高校的核心任务；二是服务内容直接来源于所在区域经济社会发展中的现实需求。在我国高校分类定位理论中，与部属高校和高职高专学校相区别，地方高校是我国高等教育中相对独立的办学层次，以为地方区域经济社会发展培养应用型或实用型人才，作为地方高校的人才培养目标。从我国地方高校的功能定位看，“以他方为中心”办学思想对地方高校发展具有重要借鉴价值。继续教育是地方高校教育事业中的重要组成部分，其发展面对的主要考验是，凭借高校智力优势，能否为地区经济社会发展做出直接贡献。这就需要地方高校继续教育工作者更新办学理念，从发现所在地区经济社会发展对人才培养的现实需求入手，构建符合社会需要的教育体系，为地区经济社会发展提供有效的教育服务。

2.以解决现实理由来获得自身价值

作为一种办学理念，美国社区学院对“以他方为中心”思想的实践取得了丰富经验。美国各州社区学院紧密所在州的关系，实现了二者协调发展。以课程设置为例，根据当地发展，在农业区就主要开设农业课程；在工业区，就主要开设与相关工业有关的课程；信息技术成为“时髦”，就增设电脑课程。[2]满足所在地区现实教育需求，使得美国社区教育得到了蓬勃发展。
以自身学科、专业优势为基础，地方高校继续教育为社会提供教育服务，那么这种服务能否得到社会的承认，是对高校社会服务能力的考验，其结果影响到高校继续教育事业的发展。美国斯坦福大学创立的“硅谷”科技园是产学研相结合的成功典范，其成功的关键在于为企业发展提供了真实的推动力。因此，高校继续教育，需在明确社会现实需求的基础上，凝结自身资源优势，通过教育培训，使得接受教育培训者能够验证到自身能力素质的提高，对自身工作、生活产生积极影响，达到有用的效果。为地区经济社会发展解决了现实的教育需求，是高校继续教育事业发展的根本动力。

3. 以建立密切联系作为共同发展的纽带

实践“以他方为中心”的办学理念，与社会相关单位建立共生、共荣的发展基础，首先，在于地方高校从事继续教育的工作者要走出“塔”，以为他方服务的心态进行平等交流，掌握行业、企事业单位的发展目前状况，发现教育需求。其次，需紧密贴近行业、企事业单位人才培养计划，规划地方高校继续教育自身的工作方向、工作内容。再次，构建互动平台。美国威斯康星大学是与当地社会建立良好互动机制的典范，其成功经验在于有效地利用政府的政策支持，按照社会需求调整内部教学、科研管理机制，与当地社会形成了开放、互动、共生的发展机制。

二、地方高校继续教育发展面对的主要理由

随着社会经济增长方式的转变，产业升级的迫切要求，将带来大规模的知识更新和在职培训的需求。同时，国家相继颁布了《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》等几个纲领性文件，从宏观层面对我国继续教育发展做出了战略部署。这些无疑对高校发展继续教育创造了良好的外部环境。但也应看到，目前地方高校继续教育发展却遇到了举步维艰的境遇，造成这种目前状况的主要理由在于已有发展模式对当前发展趋势的不适应。

1.对现实教育需求的发现力不足

为他方提供有效的教育培训，是现实环境下继续教育发展的生命力所在。然而，长期以来，地方高校继续教育主要是以学历教育为主体的教育结构，使得地方高校继续教育缺乏掌握社会现实教育需求的能力。在高校对继续教育传统定位的影响下，依然未转变以成人高等教育、函授、自学考试等学历教育为主的办学形式，传统办学主要依托地方高校本科教学模式，专业设置、课程设计方面仍然主要体现学科知识的完整性、重知识传授的特点，缺乏与行业、岗位现实需要的结合。这就造成地方高校继续教育与当前多样化、规范化、标准化的教育培训趋势的不相适应。另外，更加缺乏对行业、企事业单位发展目前状况及其对人才培养需求的研究，很难开展符合地区经济社会发展需要的培训项目。 全文地址：www.7ctime.com/bzrgllw/lw25622.html上一论文：简论小学班主任的德育教育