简述教育信息化进行时
最后更新时间：2024-03-22
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论文导读：
“电子书包”为何物？经过4年的实践，行业推动者们给了我们一个清晰而具体的描绘。
毋容置疑，IT技术已全面渗透到各行各业，并且深入业务核心。
而教育是一个特殊行业，其信息化情况如何呢？多年来，教育产业链上的企业，包括方案商、技术厂商、学校等，在教育信息化这条路上不断探索，从最初的学校网站建设，到“班班通”、“校校通”，随后是教育全域网，乃至到现在的数字化校园和教育云等，从简单到复杂，从管理软件到应用平台，真正走进了课堂，使教和学发生了巨大转变。
2010年，国家明确提出了要加快教育信息化进程的要求，并开始了教育信息化教育试点工作，其中一项是《开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验》项目（简称“电子书包”），同年，“电子书包”试点课题在上海虹口区落地，上海微创软件股份有限公司（简称微创）成为试点项目的主要承建单位，为18所试点学校提供数字化学习环境解决方案。
上海市丽英小学是18所“电子书包”的试点学校之一，建于1998年，目前有800多名学生，近60名教师。在建校初始，便明确要建成一所信息化的特色学校。10多年来，丽英小学一直坚持不懈地进行信息化建设，在实施“电子书包”之前，信息化已全面铺开，每个教室都是多媒体教室，2010年，便开始用电子白板和学生博客等。“同时，一年级到五年级都有信息技术课程，学生有信息技术知识体系、能力体系、目标体系。”上海丽英小学信息化负责人张军说。而试点学校的选择，与学校的信息化建设程度、校长和老师对信息化建设的支持紧密相关。
“电子书包”并不简单
那么“电子书包”要达到什么目标呢？在调研阶段，微创和上海市教委、教育教学专家共同研讨认为，电子书包不是资源+终端+网络的简单叠加，而是通过学生个性化的学习，在平台上留下学习行为记录，通过大数据采集工具和后台，将广泛的学生学习行为数据汇聚起来，通过教育教学理论研究和分析，为学生打造个性化的学习方案。
而微创解决方案的核心，就是要搭建一个平台，通过“云+端”的整体架构（图：电子书包核心应用架构），将个性化学习、教学设计、教与学环境、评价系统、资源库等模块整合在一个平台上，实现学生在数字化环境下学习过程的行为记录，通过平台统一的知识点体系，将每个学生个性化的学习记录与知识点掌握能力对接，形成针对每一个学生的个性化学习指导方案。“比如同样考80分的4个学生，其学习行为、学习能力、学习路径是不一样的，平台能够采集到学生的学习行为，并进行分析，最终给老师、学生的报告是现在学习成绩是多少，哪些能力点是初步掌握，哪些能力点是欠缺的，需要如何提高。”微创“电子书包”负责人卓华章说。因此，“电子书包”解决方案并非一成不变，而是根据课程、学习进度不断调整、变化。
“简单地说，‘电子书包’给老师提供一个电子备课平台，老师像导演一样，利用平台提供的便捷工具，轻松设计学生的学习流程，不但能把各类学习材料（如文本材料、视频材料、动画材料、学习辅助课件、音频材料等）组织在一起，而且还能很方便的把各类教学活动（例如学习讨论、调查问卷、、小测试、作业等）穿插到学习材料之中。”卓华章说。学生在自主学习过程中，所产生的各类教学活动数据经系统整理后形成学习报告，所有学习报告汇聚后可形成班级学情报告，教师依据学生学习报告和班级学情报告，可精准的研判当前全班学生的学习状态，为精准确定课堂教学重点和难点提供详实而准确的数据实证依据，它将成为教师备课、上课的得力助教。
“电子书包”不仅给老师的教学带来了便利，并使其能随时了解学生的学习情况。那么学生通过平台能做什么呢？
首先，终端（学生电脑或平板电脑）提供了一个自我学习的数字化学习环境，学生利用老师推送的一些与课程内容匹配的教学资源，了解课程内容。对于传统的科目如语文、数学等，可以将书本上的内容，以更形象生动的方式，比如通过动画情景的形式来表现，以加深学生的理解，而课本仅仅是单一的平面素材。另外，平台上的资源丰富多样，比如人体的骨骼、耳朵的构造等三维教学工具，这些立体的学习资源，有助于学生理解一些复杂的构造。
其次，学生在平台上进行学习互动。平台跟踪个学习过程，通过数据的积累了解学生的兴趣、爱好、学习方式和学习路径。帮助学生了解自己的学习成果，更好地进行自主学习。
第三，数字化的学习环境推动了教与学方式的变革。学生在课前预习，课堂互动等不同学习场景中使用平台，通过平台汇聚学生的学习行为数据，老师在备课时就了解到学生的重点理由，以学定教，实现个性化的指导。而教育管理部门可以通过基于区域大量学习行为数据的积累，进行大数据的分析，从而给予更为切合区域教学实际的教育指导。
在“电子书包”试点的过程中，也遇到了一些困难，从丽英小学的实践来看，在4年的应用中，发现平台、终端等硬件存在一些理由，比如初期平台运转不稳定，这可能和班级Wi-Fi网络环境有关，也可能和多种技术环境的初步磨合有关，通过不断的改善和调整，目前情况已大为改观。
另外，网络和宽带也影响到教师和学生的使用，张军介绍说，有一个阶段，因为外网网速的理由，平台都放在学校内网来运转，以保证其运转可靠。如果因为上网速度影响了使用效果，会直接影响老师的情绪，从而影响教学效果。
三大转变
从2010年试点开始，如今已有4年的实践经验，丽英小学从中收获了什么呢？张结为三点，一是教师教育教学方式的变革，二是学生学习方式的变革，三是老师对学生的评价模式的变革。
对老师来说，过去以教授课本知识为主，转变为以学生的实际情况来进行备课、教学，比如三年级数学王老师要教学“年月日”这堂课的时候，他通过平台提前发送给学生一个课前预习要求，比如对于这节课，你已经了解了什么，你还希望了解什么？通过课前准备，王老师发现，大部分学生对于明天要教的内容，已基本了解，并且学生提出了一些理由，比如为什么2月只有28天，为什么7月和8月都是大月？这些理由，不在教材范围内，也超出了老师的预测。因此王老师根据学生的理由，连夜调整备课内容。这个案例说明，在“电子书包”的推动下，使老师认识到关注学生需求比关注教材更重要。 全文地址：www.7ctime.com/bzrgllw/lw22324.html上一论文：简析如何做好高校学前教育专业钢琴教学改革
“电子书包”为何物？经过4年的实践，行业推动者们给了我们一个清晰而具体的描绘。
毋容置疑，IT技术已全面渗透到各行各业，并且深入业务核心。
而教育是一个特殊行业，其信息化情况如何呢？多年来，教育产业链上的企业，包括方案商、技术厂商、学校等，在教育信息化这条路上不断探索，从最初的学校网站建设，到“班班通”、“校校通”，随后是教育全域网，乃至到现在的数字化校园和教育云等，从简单到复杂，从管理软件到应用平台，真正走进了课堂，使教和学发生了巨大转变。
2010年，国家明确提出了要加快教育信息化进程的要求，并开始了教育信息化教育试点工作，其中一项是《开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验》项目（简称“电子书包”），同年，“电子书包”试点课题在上海虹口区落地，上海微创软件股份有限公司（简称微创）成为试点项目的主要承建单位，为18所试点学校提供数字化学习环境解决方案。
上海市丽英小学是18所“电子书包”的试点学校之一，建于1998年，目前有800多名学生，近60名教师。在建校初始，便明确要建成一所信息化的特色学校。10多年来，丽英小学一直坚持不懈地进行信息化建设，在实施“电子书包”之前，信息化已全面铺开，每个教室都是多媒体教室，2010年，便开始用电子白板和学生博客等。“同时，一年级到五年级都有信息技术课程，学生有信息技术知识体系、能力体系、目标体系。”上海丽英小学信息化负责人张军说。而试点学校的选择，与学校的信息化建设程度、校长和老师对信息化建设的支持紧密相关。
“电子书包”并不简单
那么“电子书包”要达到什么目标呢？在调研阶段，微创和上海市教委、教育教学专家共同研讨认为，电子书包不是资源+终端+网络的简单叠加，而是通过学生个性化的学习，在平台上留下学习行为记录，通过大数据采集工具和后台，将广泛的学生学习行为数据汇聚起来，通过教育教学理论研究和分析，为学生打造个性化的学习方案。
而微创解决方案的核心，就是要搭建一个平台，通过“云+端”的整体架构（图：电子书包核心应用架构），将个性化学习、教学设计、教与学环境、评价系统、资源库等模块整合在一个平台上，实现学生在数字化环境下学习过程的行为记录，通过平台统一的知识点体系，将每个学生个性化的学习记录与知识点掌握能力对接，形成针对每一个学生的个性化学习指导方案。“比如同样考80分的4个学生，其学习行为、学习能力、学习路径是不一样的，平台能够采集到学生的学习行为，并进行分析，最终给老师、学生的报告是现在学习成绩是多少，哪些能力点是初步掌握，哪些能力点是欠缺的，需要如何提高。”微创“电子书包”负责人卓华章说。因此，“电子书包”解决方案并非一成不变，而是根据课程、学习进度不断调整、变化。
“简单地说，‘电子书包’给老师提供一个电子备课平台，老师像导演一样，利用平台提供的便捷工具，轻松设计学生的学习流程，不但能把各类学习材料（如文本材料、视频材料、动画材料、学习辅助课件、音频材料等）组织在一起，而且还能很方便的把各类教学活动（例如学习讨论、调查问卷、、小测试、作业等）穿插到学习材料之中。”卓华章说。学生在自主学习过程中，所产生的各类教学活动数据经系统整理后形成学习报告，所有学习报告汇聚后可形成班级学情报告，教师依据学生学习报告和班级学情报告，可精准的研判当前全班学生的学习状态，为精准确定课堂教学重点和难点提供详实而准确的数据实证依据，它将成为教师备课、上课的得力助教。
“电子书包”不仅给老师的教学带来了便利，并使其能随时了解学生的学习情况。那么学生通过平台能做什么呢？
首先，终端（学生电脑或平板电脑）提供了一个自我学习的数字化学习环境，学生利用老师推送的一些与课程内容匹配的教学资源，了解课程内容。对于传统的科目如语文、数学等，可以将书本上的内容，以更形象生动的方式，比如通过动画情景的形式来表现，以加深学生的理解，而课本仅仅是单一的平面素材。另外，平台上的资源丰富多样，比如人体的骨骼、耳朵的构造等三维教学工具，这些立体的学习资源，有助于学生理解一些复杂的构造。
其次，学生在平台上进行学习互动。平台跟踪个学习过程，通过数据的积累了解学生的兴趣、爱好、学习方式和学习路径。帮助学生了解自己的学习成果，更好地进行自主学习。
第三，数字化的学习环境推动了教与学方式的变革。学生在课前预习，课堂互动等不同学习场景中使用平台，通过平台汇聚学生的学习行为数据，老师在备课时就了解到学生的重点理由，以学定教，实现个性化的指导。而教育管理部门可以通过基于区域大量学习行为数据的积累，进行大数据的分析，从而给予更为切合区域教学实际的教育指导。
在“电子书包”试点的过程中，也遇到了一些困难，从丽英小学的实践来看，在4年的应用中，发现平台、终端等硬件存在一些理由，比如初期平台运转不稳定，这可能和班级Wi-Fi网络环境有关，也可能和多种技术环境的初步磨合有关，通过不断的改善和调整，目前情况已大为改观。
另外，网络和宽带也影响到教师和学生的使用，张军介绍说，有一个阶段，因为外网网速的理由，平台都放在学校内网来运转，以保证其运转可靠。如果因为上网速度影响了使用效果，会直接影响老师的情绪，从而影响教学效果。
三大转变
从2010年试点开始，如今已有4年的实践经验，丽英小学从中收获了什么呢？张结为三点，一是教师教育教学方式的变革，二是学生学习方式的变革，三是老师对学生的评价模式的变革。
对老师来说，过去以教授课本知识为主，转变为以学生的实际情况来进行备课、教学，比如三年级数学王老师要教学“年月日”这堂课的时候，他通过平台提前发送给学生一个课前预习要求，比如对于这节课，你已经了解了什么，你还希望了解什么？通过课前准备，王老师发现，大部分学生对于明天要教的内容，已基本了解，并且学生提出了一些理由，比如为什么2月只有28天，为什么7月和8月都是大月？这些理由，不在教材范围内，也超出了老师的预测。因此王老师根据学生的理由，连夜调整备课内容。这个案例说明，在“电子书包”的推动下，使老师认识到关注学生需求比关注教材更重要。 全文地址：www.7ctime.com/bzrgllw/lw22324.html上一论文：简析如何做好高校学前教育专业钢琴教学改革