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试述素质教育中“师爱”真谛

最后更新时间:2023-12-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5187 浏览:17564
论文导读:秀生总集万般宠爱于一身,而普通生尤其是后进生却因不能充分享受爱的阳光雨露而引发“精神”贫血症。所以,我们应该反过来,给这部分学生更多的师爱。事实上,这是将本该属于他们的那部分爱还给他们。总之,师爱不仅仅意味着教师有爱学生的感情,更重要的是让学生感受到这种爱,进而推动教育活动的顺利进行。(作者单位湖南
摘 要:师爱是一种教师发自内心地对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽职尽责的美好情感。它是激励教师做好教育工作的精神动力,又是开启学生心扉的钥匙,同时更有助于发展学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和乐观开朗的个性,是培养学生良好心理素质不可缺少的重要内容。
关键词:素质教育;师爱;反向偏爱
在具体的教育教学实践活动中,由于一些教师对爱的理解存在偏差,结果形成了多种不良的师爱类型,这给素质教育的全面实施与推进造成了一定的阻碍,具体表现为以下几个方面:
一、家长型
这是一种传统的家长式的爱。这种师爱很大程度上建立在自尊、利己和虚荣的基础之上,表现为言行专制,不尊重学生人格,将主观意志强加于学生,学生稍不顺从,则批评训斥,甚至辱骂体罚。显然,在当今时代,这种爱很难被学生理解与认同。
二、保姆型
在班级管理中,有些教师对学生的感情近于溺爱,他们对学生缺乏严格要求和基本期待,事事包办代替,从不轻易放手。这对那些有独立意识且有自己主见的学生来说显然是费力不讨好,更不利于学生能力的培养。

三、暖水瓶型

有些教师爱学生,表现出来的是外冷内热,内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生,但是过于严肃,不苟言笑,从不“失态”,这种暖水瓶式的爱,一定程度上反映了教师对师生关系理解的偏见,而学生难以感悟,成为师生感情与心灵交流的障碍,从而导致学生对教师敬而远之。

四、“势利”型

一些教师对优秀生与普通生的爱表现出明显的两极分化。对于前者,爱意溢于言表,对于后者,则完全忽视或冷处理,而普通生中的后进生更属于“第三世界”,他们通常成为师爱遗忘的角落。教师喜爱优秀生本属正常,但这种爱畸变为嫌“贫”爱“富”,则有损教育公平的主旨,更不利于学生的正常发展。
从以上普遍存在的师爱类型及不良影响,不难看出,教师仅有爱的情感是不够的,还必须懂得如何去爱。既要注重施爱的策略,又要讲究施爱的艺术。具体来讲应做到以下几个方面:
l.“严”而不“厉”
中国有句古训:“严师出高徒。”任何时候对学生严格要求都是必要的,缺乏严格要求,放任自流,是对学生不负责任,但严格不等于严厉,严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执,严厉会使学生产生恐惧、退缩心理,久而久之依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍受的重压下滋生。因此,教师对学生的态度应该是“严”而不“厉”。
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教师对学生最高的奖赏莫过于对他们的尊重和信任。青少年时期是一个人生理、心理发展的高峰期,是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自我意识,非常在乎他人,尤其是老师对自己的看法。此时,教师的态度十分重要,如果教师不尊重学生,对学生的缺点和不足缺乏耐心,不分场合当众揭晓,挖苦嘲讽,乃至打骂体罚,都会使学生受到极大的心理伤害,甚至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护和尊重学生的人格和自尊心,是国外许多教育专家、教师的成功之道;尊重学生,是师爱最真诚的流露,同时也是充分调动学生主观能动性,促使其自我价值发现的有效情感因素。

3.密切与学生的交往

深入学生,做学生的知心朋友,是师爱的突出表现。处于成长中的青少年学生,渴望得到教师的关心、支持和指导,希望得到师爱的滋润。一般说来,感受到了师爱的学生均会激发出对教师的爱。学生对教师的热爱会产生神奇的教育实效,能使学生自觉尊重教师的劳动,为他所喜欢的老师努力学习,甚至于因对某教师有好感而发展到对该教师所教课程感兴趣,其作用不言而喻。

4.来一点“反向偏爱”

“反向偏爱”即教师给那些并不优秀但更需要关怀的学生倾注更多的爱心与同情。在人们心目中,优秀生总集万般宠爱于一身,而普通生尤其是后进生却因不能充分享受爱的阳光雨露而引发“精神”贫血症。所以,我们应该反过来,给这部分学生更多的师爱。事实上,这是将本该属于他们的那部分爱还给他们。
总之,师爱不仅仅意味着教师有爱学生的感情,更重要的是让学生感受到这种爱,进而推动教育活动的顺利进行。
(作者单位 湖南省武冈师范学校)
编辑 斛建军 全文地址:www.7ctime.com/bzrgllw/lw2096.html上一论文:有关于立德是教育的根本