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论如何快速提高艺术生的语文成绩

论文导读:写要作广泛作用的深思和概括。因为时间短,所以我抓住江苏几年高考题,选出典型的概括题、作用题、表达特色题、探究题各一道,细致讲解答题角度及规范,然后选有代表性的题目进行练习。小说也是,我强调抓住小说的三要素和主题,强调了形象题的答题规范。即要关注人物身份,由内而外地表述。  论述类文本和实用类文本,实用类文本

如何快速提高艺术生的语文成绩高中教师必须认真透彻把握《考试说明》的精神,艺术班的语文教师更应该针对学生实际情况,注重基础,把握重点,关注考点,有的放矢,把全面提高学生的语文素养作为己任。
  在高三开始阶段,艺术生的心思都在艺术考试上,会忽略文化学习,在这种情况下,我们应该抓基础,比如语言文字应用部分和名句默写部分,这两块内容既有联系又互相独立,学到哪都可以,而且本身简单,易于操作,再加上艺术班的课比较多,我们可以花课堂时间让他们背诵、练习,也利用课堂时间检查背诵,这样两不误。
  在高三后期,艺术生的艺术考试一结束,我们就要开展全面复习。由于艺术班的学生已有几个月的时间没有参加文化课的学习,因此,他们再次回到学校时,不仅以前学过的知识忘了许多,就连学习热情也淡化了,这就需要教师及时调动。教师必须让学生明白学好语文的重要性,让他们清楚语文科在高考成绩中的贡献应该是最大的,而要想学好语文并不是很难,只要将基础知识掌握牢固,就可以赢得语文高考的主动权。
  一、语言文字运用
  前面的选择题可以采用以练带讲的形式,重在训练、识记,有计划地安排学生识记相关内容。老师可以对基础知识中学生容易出错的地方做详细讲解、细致分析,比如如何辨析词语、排序、对联的选择,关于语言得体要指导学生关注生活,多做题目。语言运用题的复习要做到有的放矢,尽量做到抓易放难,真正有效应对高考。
  二、古代诗文阅读
  文言文阅读这一块要关注的有文言实词、文言虚词、文言句式。关于课内的文言文篇目,学生在高二已经打下基础,早已积累了一些文言知识,只要粗略地回顾即可,其他积累主要是利用好练习(各地的模拟考试),筛选其中的重要知识帮助学生积累。我在教学中不仅关注学生的理论理解,更关注实际运用。比如在学习文言句式中的定语后置句,我没有要求学生记住所谓的“中心词+之+后置定语+者”等这些空洞的话,而是让他们记住5个例句,即“马之千里者”、“客有吹洞箫者”、“蚓无爪牙之利,筋骨之强”、“缙绅而能不易其志者”、“一食或尽粟一石”。主谓倒装,我让他们记“甚矣,汝之不惠”和“安在公子能急人之困”,宾语前置记“古之人不余欺也”、“沛 在”、“唯命是从”、“《诗》三百,一言以蔽之,思无邪”。只要做到文言文翻译就朝上面靠,看标志,看顺序、词性。文言文三道选择题,我要求一字字、一句句带进原文判断。
  诗歌鉴赏部分,指导学生从题目、注释、意象、关键词等切入口读懂诗词。每份学案第一课时学生训练时,都要求他们把答题步骤写下来,冒号,然后答题。因为艺术班的学生心不定,艺考结束后就想成绩,关心艺考有没有通过,所以教学效率有点低,针对这种情况,我每次讲解诗歌时,都和学生一起回忆复习答题规范,以加深印象。
  三、名篇名句默写
  这是艺术生必拿的分数。要利用早读认真检查落实,要求学生全面过关,完成相关默写练习,逐课过关,尤其关注新增篇目。还有就是书写规范,不能潦草,保证该得的分必得。
  四、现代文阅读
  散文这一块,正如《考试说明》上要求的要注意记叙、描写、议论、抒情手法的具体运用,要从细节、对话等方面理解人物的思想感情,对具体的描写要作广泛作用的深思和概括。因为时间短,所以我抓住江苏几年高考题,选出典型的概括题、作用题、表达特色题、探究题各一道,细致讲解答题角度及规范,然后选有代表性的题目进行练习。小说也是,我强调抓住小说的三要素和主题,强调了形象题的答题规范。即要关注人物身份,由内而外地表述。
  论述类文本和实用类文本,实用类文本比较简单,基本是筛选概括题,这种题型可找几个题目练习,其他题型就在论述类文本当中讲解,以便节省时间。论述类文本,主要抓住论证思路题,论证策略题,句子含义题。因为学生会写议论文所以在思路题讲解上比较简单,句子含义就和现代文阅读一样抓关键词。
  五、作文
  材料作文已成江苏作文命题定局,我主要分三步讲解:
  一则材料:用抓关键句,由果推因法,比如我们熟悉的老僧的材料,很明显学生能抓住关键句:“蝎蜇人乃天性,不蜇人,失其性,非蝎也;佛救苍生于水火亦乃天性,不施救,失其性,非佛也!”他们都在坚守着天性,所以立意很简单。
  二则材料:如果是相近的两则材料,那么找共同点。如果是相对的两则材料,就要辩证地看。比如2011年上海卷作文,犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文:一切都会过去。契诃夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文:一切都不会过去。这就要辩证地看了,人生当中人的荣耀会过去,而经典不会过去。2014年江苏的有关“青春朽还是不朽”也是这样。
  三则材料:找共同点,就像淮安四模上面品读经典的命题作文,即使不给题目,也应该推导出来。
  当然,在作文这一块,解决了立意这个难题,下面的就是写作。文体方面,由学生自主,因为艺术生本来生活就多姿多彩,而且经过单招,也见过世面,想来都会有点想法,能提的要求无非就是记叙文要有细节,有人物,议论文论点清晰,论证充分,例子新颖点。当然,文章就是要有文采和章法,所以不管是哪种文体,都要有清晰的行文思路和适合的文笔,这就离不开平时积累,我每节课开始都会让学生读自己觉得好的素材或者文章,这样,就让学生无形之中增加了积累。当然,教材也是不错的选择。我会引导学生从现有状态中发现写作素材,帮助学生从课文中寻得写作材料。教材上的文章大多是经典,它们高度典型概括地反映当时的社会生活内容,凝聚前人的生活经验,包含深刻的人生哲理。
  以上都是在教学当中的具体操作,除此之外,我们针对艺术生的文化课目前状况,觉得对于他们的复习,应该重视效率,同时根据学生个体差异,在教学中适当拉开差距,不搞“一刀切”。在教学中注意尊重学生学习的主体性,激发学生学习的兴趣和主动学习的 ,多讲有趣的时事新闻,让他们充分发挥艺术才能,给他们打造轻松快乐的课堂。因为单招后课程比较多,所以可以采用讲半节、练半节的策略。
  当然,因材施教至关重要,对那些爱学习的学生,我课上较少提理由,对那些不自觉的学生,我单独找他们聊天,找出他们的薄弱点,针对性地加强训练,进而提高语文成绩。教师要适时调整自己,在百忙之中寻得工作乐趣。 全文地址:http://www.7ctime.com/bylw/lw50712.html
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