试议论高中体育教学中情感艺术教育

论文导读：等其他学科知识之间的整合活动，以取得“1+1>2”的综合性教学效应。再如，根据教学内容和学生发展需要，把游戏等各类形式融入其中：在中长跑等田径项目运动中，可把简单机械的训练活动转换为各类变形跑等；把球类等技能性训练转化为学习小组之间的竞赛活动，充分发挥和不断放大“以赛激趣促学”的效应。此外，积极借助多媒体技术的支
摘 要： 学校教育并非教与学的相互作用，而是一项充满情感性的艺术实践工程，其间充满“人际关系”（即教师与学生之间的双边互动）。在这种师生关系中，作为一种内动力，情感因素能够发挥“催生剂”、“黏合剂”和“膨化剂”的正强化作用。既然如此，教师应如何积极有效地调动教学活动中的情感艺术因素呢？本文结合高中体育教学实践与深思，对此做抛砖引玉之论。
关键词： 高中体育教学 情感艺术教育 以生为本
现代认知学和心理学研究表明：在学校教育中，对课程教学产生重大影响的因素主要分为智力型和非智力型两大类别，后者又称为情感性因素。所谓情感，就是人们对客观现实与人的需要之间关系的一种体验和评价。它是教学活动的灵魂因素，积极性情感对于人的行为实践来说，在指向、稳定和强化等方面往往能够发挥正能量作用。那么在高中体育教学过程中，情感因素究竟体现在哪些方面呢？又能如何有效激发学生学习情感呢？本文论高中体育教学中的情感艺术教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.从以下几个方面阐述。

一、情感因素在高中体育教学活动中的积极作用

首先，相对于教师来说，情感生活的核心就是热爱学生。教师表现出来的挚爱和期待等情感，能够有效培养学生勤奋刻苦、顽强学习的内在精神。热爱、关心和严格要求学生是一种相辅相成、相互推动的辩证关系。具体来说，就是教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任与尊重学生。另一方面要严格要求学生，不选择、不淘汰、不拒绝学生，不迁就和放纵学生，严格要求和引导他们朝着正确方向发展前进。其次，相对于现代中学生而言，他们大都成长在龙子凤女的生活学习环境之中，普遍带有“90后”、“00后”的社会特质，再加上传统意识和应试教学等习惯性影响，高中阶段的学业负担比较重，他们对于体育等“豆芽课”、“不考课”难以真正重视起来，因此以爱为核心因素的情感教学就显得越发重要。再次，从体育课程自身来说，它是一门以体能和技能训练为主要形式的基础性学科，不仅技术规范性强、要求较高，而且身心消耗较大，如果缺乏情感因素的渗透和融入，那么对于学生而言必定是“雪上加霜”。与之相反，如果把情感因素积极浸透其中，则能有效集中学生注意力，变相地降低他们的身心疲劳程度，不仅可以充分发挥亲师信道的作用，而且能够非常有效地培养学生爱好体育的美好情感，从而形成体育课程教与学的良性发展。

二、对高中体育情感艺术教学的简要实践与深思

“运用之妙，存乎一心”。而且“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。（第斯多惠语）开展高中体育情感艺术教学应从以下几方面入手。
1.努力构建和谐的体育教学关系。一是要始终秉持“以生为本、以学为主”的新课程教学理念，无论体能技能训练或者理论知识教育，还是对学生进行心理健康方面的培养与发展，都要真正体现和突出学生的主体地位。这是逐步实现完全作用上的和谐教学的基础和核心。二是要通过各类途径和策略，积极培养学生爱好体育运动的真情实感。“兴趣是最好的老师”。高中生已经具有较强的理性思维和辨识能力，如果让他们充分意识到其中的情趣、作用和好处，则必定大大增强体育课程及其教学活动的吸引力和魅力。如通过讲述体育锻炼对人体发展的益处，向学生介绍体育明星的成长历程和辉煌业绩，说明体育发展对于国家发展的作用和奥运会举办的重要性等，则必定能有效激发学生的体育运动情感。三是针对学生个性发展的差异性，积极有效地开展因材施教活动，并始终坚持以激励性为主的学生评价和学习评价机制，源源不断地输入活性元素，逐步增强学生的进取意识和成功信念，从中获得江海细流、千里跬步的效应。
2.努力开展强趣高效的体育教学活动。体育课程以训练活动为主，身心消耗相对较大，这与现代中学生的薄弱意志有些不相适应。对此，如果依然采用传统教学那种简单机械又缺情少趣的模式，则难以走出“一高三低”（高消耗，低情趣教学、低效应活动、低层次发展）的困惑境地。在高中体育教学过程中，教师要通过各类途径和艺术手段，积极有效地开展寓教于乐、事半功倍的教学活动，以努力提升体育运动的情趣和效率，不断培养学生的可持续发展能力，为推动他们全面发展和终身发展奠基铺路。如开展体育与语数外、史地生等其他学科知识之间的整合活动，以取得“1+1>2”的综合性教学效应。再如，根据教学内容和学生发展需要，把游戏等各类形式融入其中：在中长跑等田径项目运动中，可把简单机械的训练活动转换为各类变形跑等；把球类等技能性训练转化为学习小组之间的竞赛活动，充分发挥和不断放大“以赛激趣促学”的效应。此外，积极借助多媒体技术的支撑作用，有效突破“替身式跳远”、“团身侧空翻”等技术重难点，让学生在对照训练中获得事半功倍的效果。
3.努力培养协作进取的体育意志品质。体育教学的全部内容和作用就在于，除了要对学生进行体能和技能方面的训练与培养外，还要对他们进行心理健康方面的教育与发展。从某种程度上说，二者可同时经营，但后者显得难度较大且更为重要。比如，男生1000米、女生800米等长距离跑的项目训练，可以有效培养学生的体育精神和意志品质。随着学生意志力和挫折忍受力的不断增强，他们对于复杂事情的分析会更加全面，而对于挫折性情境的适应力、忍耐力和冲破力也会越来越强。再如，积极开展“越野探险”、“迎面接力”和“开火车”等跑步活动，有效创设“投篮入筐”、“掷沙包”等投掷游戏情境，可以发挥开智益能的教育教学效应。此外，在各种球类等群体性活动中，可以培养学生顽强拼搏、善于合作的体育精神和优良品质；在体育小组学习活动中开展帮带活动，可以培养学生“带头发展、共同进步”的共创意识，在善教乐学中发挥潜移默化的积极影响。
综上所述，在高中体育课程教学中，教师既要让学生在寓教于乐中不断增长技术，又要促使他们更多地获得情的感染、爱的激励和美的享受，努力在和谐美好的体育教学中贡献应有智慧和力量。 全文地址：www.7ctime.com/bylw/lw40219.html上一论文：试论上海二十问 是什么让今日的上海艺术如此不同？