关于课堂提问艺术在小学英语教学中应用

论文导读：看来，提问的重要作用就是在上课的过程中始终保持良好的注意力，对课堂内容会一直保持极大的兴趣，使学生们的思维能够一直保持在开放的状态，将新旧知识进行链接和巩固，所以说，在小学英语的课堂教学中，提问艺术是每一位老师都应该具备的一种能力。关键词：小学；英语课堂；提问艺术；应用1674-9324（2013）49-0077-02一、
摘要：在小学英语课堂教学的每一堂课中，课堂的提问活动都是必不可少的一种教学方式，课堂的提问是一种艺术，是师生之间在课堂上进行交流和互动的一种方式，从教师的方面来说，提问就是他们输出教学信息，对信息进行传递和反馈的一种方式和渠道；从学生方面看来，提问的重要作用就是在上课的过程中始终保持良好的注意力，对课堂内容会一直保持极大的兴趣，使学生们的思维能够一直保持在开放的状态，将新旧知识进行链接和巩固，所以说，在小学英语的课堂教学中，提问艺术是每一位老师都应该具备的一种能力。
关键词：小学；英语课堂；提问艺术；应用
1674-9324（2013）49-0077-02

一、在小学英语课堂实施提问艺术的目的

在课堂中进行提问是一种很好的教学策略，它也具有一定的艺术性，在前苏联的教育界就提倡一种教学策略，这种教学策略被称之为理由式的教学法，但是在现在的课堂实践中，已经完全变成了老师问学生回答等一些比较单一、陈旧的模式，这样就使课堂变得非常单调乏味，课堂提问也就不能发挥其应有的作用和魅力。所以，教师在进行课堂提问的时候应该注重提问的艺术，激发起学生们对于英语的学习兴趣，使学生们分析和解决理由的能力得到培养和不断提高，帮助学生们学好英语。

二、在小学英语课堂中进行提问应该坚持的原则

1.难易适度的原则。在小学英语的课堂提问中必须应该做到难易适度。如果提出的理由难度比较大，教师在理由的设计上一定要把它们编排成一系列的由易到难、由浅及深的小理由，学生们通过对理由的回答，使一些重点难点被逐个击破，使他们掌握到学习的要领和规律。也要避开让他们回答那些太过简单的理由，那样会让他们失去钻研和学习的动力。只有难度适当，才能对学生们认知方面进行积极引导。在此基础上，对于学生的不同层次以及各自的具体情况，对难易的分寸和程度进行掌握，全体的学生都能从理由的解答中体会到知识的乐趣。
2.对兴趣进行激发的原则。学生们进行学习的内在动力就是浓厚的学习兴趣，老师进行提问的作用就是对学生们的学习兴趣和学习动机进行激发，使他们可以得到学习的原动力，这是进行启发式的教学的关键。所以，老师必须从学生的心理特点和教材的实际出发，逐渐深入，从而提出具有启发性和趣味性的理由，用生动、艺术、科学的语言，对学生们的思维进行积极引导启发。
3.对思维进行启发的原则。老师提出的理由应该具有一定的启发性，如果在整堂课中教师都在不停地提问，是非常不科学的，这样会使学生疲于应付，积极性受损，这与时代所倡导的学生是教学主体和中心的要求是不符合的。所以，老师在课堂上提出的理由，应该对学生的学习深思和求知的进行激发，使学生们的思维得到发展和推动，引导学生们进行未知领域的探索。在活动和探索中，还要对学生们的创造力进行培养，不能只是为了提问而进行提问，教师应该明确启发式提问的重点，就是所提出的理由必须是有作用的、有价值的，可以引导学生们进行积极深思，使他们创造性的思维得到发展。

三、在小学的英语课堂中实行提问的课堂艺术的主要策略

在小学英语的课堂教学中，老师的主要角色应该是领导者和引导者，老师进行提问效果的好坏，将直接受到老师在对教学提问策略选择上的限制。首先，老师在提理由的时候，可以选择点名或者不点名的策略，不点名的提问主要是为了使课堂的气氛更加活跃，使所有的同学都能进行积极深思，从而使学生们在课堂上的学习积极性都能被积极调动起来；教师进行点名提问，主要就是为了调动起被点名的学生的学习积极性。其次，可以将理由进行单独提出，也可以一起提出。如果理由难度比较大的话，还可以分解理由，把它们转换成几个小的理由，把复杂的理由简单化，让学生们去深思。最后，要进行有针对性的提问，因为每个学生之间都是存在一定差异性的，所以，在课堂的教学中，要根据学生们的不同，选择与他们能力相符合的理由，使不同程度上的学生都能对英语的学习产生非常浓厚的兴趣，使他们的学习动力得到不断增加。

四、课堂提问艺术在课堂中应用需要注意的理由

1.课前精心设计理由，循序渐进地推进。在教学的过程中，精心设计提问就是一门教学艺术，老师在自己的丰富的教学经验基础上，对理由进行组织编排，对学生们进行有效提问，让学生们对新的教学知识可以很好地接受，才能使教学达到其应该有的效果。在课堂中进行的提问，应该起到连接纽带的作用，将学到的新知识和旧知识很好地联系在一起。
在小学的英语课堂中，教师为了调动大家的积极性，经常会提问一些“Yes or No”的理由，这样是可以使课堂的氛围看起来比较活跃，老师一直问，学生们也一直回答，但是这样做仅仅可以将学生们的思维打开，并没有真正调动起来。通常来讲，封闭式提问和开放式的提问效果是不一样的。比如老师提问PPT上的一幅画：Is he writing？听到老师提出的理由，学生可能会短暂深思，但是我们最终听到的回答只是Yes或No，这种封闭式理由，不会让学生的思维得到有效锻炼，学生的答案都是条件反射得出的；如果换一种方式，老师提问：What’s he doing？同样是提问，但是却不会使学生的思维受到限制，学生会给出很多不同的答案：“I think he is drawing”、“He’s reading the book”等等，学生的思维也跟着充分活跃起来，学习的兴趣和积极性立刻就被调动起来。
2.把权力交给学生，要积极肯定学生的质疑精神。与解决理由相比，提出理由更加重要，只有理由提出来了，才能促使自己积极深思，从而找到解决的策略和途径。在小学英语提问式的课堂中也是一样的，只有把理由提出来，才能去解决。在课堂的具体实践中，应该要鼓励学生们进行提问，努力调动起他们的学习主动性。在教学的过程中努力为学生创设情境，让学生们接触到最为真实有效的一面，让他们去努力发现和提出理由，这样也体现出了在课堂的教学中，学生是教学主体的地位，使课堂教学能够真正为学生的学习和发展服务。
五、结语
在小学英语的课堂教学中，教师必须要了解提问的艺术及其重要性，在课堂的教学活动中进行有效提问，使学生们对学习的兴论文导读：艺术中提高课堂教学质量.中学时代（理论版），2012，（10）.李世勤.情感的交流？摇知识的传递——浅谈小学英语课课堂提问艺术在小学英语教学中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.堂提问艺术.小学教学参考（综合版），2009，（12）.姚喜红.课是“问”出来的——初中英语课堂提问艺术初探.中小
趣能够得到最大限度地激发，使学生们创新性的思维得到有效培养。让学生在上课的过程中始终保持良好的注意力，对课堂内容一直保持极大的兴趣，学生们的思维能够一直保持在开放的状态，把新旧知识可以进行链接和巩固，使他们分析和解决理由的能力得到培养和不断提高，老师在课堂的教学活动中应该对细节多多关注，注意课堂的主体性，营造出良好的课堂氛围，让小学生们喜欢上英语课，帮助学生们更好地学习英语，以达到教学的目的。
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