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简析如何提高高中生的汉语文学习兴趣

论文导读:书,掌握广博的知识,只有具备了过硬的知识积累,教师才能在课堂上纵贯古今、横贯中外,才会左右逢源、游刃有余、活力四溢!学生才会因崇敬教师而对汉语文课产生极大的兴趣。同时,课堂教学的开放性、质疑问难的随机性,使教学过程可能出现不可预知性,这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力,还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反

如何提高高中生的汉语文学习兴趣摘 要:兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在汉语文教学过程中,如果能激发起学生学习汉语文的兴趣,就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,以最佳的姿态接收教学信息,这样,教和学都能得到和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。
  关键词:提高 高中生 汉语文 兴趣
  引言
  许多汉语文教学同仁都有相同的感受:汉语文课堂上主动举手发言的人越来越少了,低头冥想、神游天外者愈来愈多了;自习课上随时可见记英语单词的、做数理化习题的,而做汉语文作业的、读书习文的却寥寥无几。于是我们看到,随着年级的升高学生的汉语文成绩却愈来愈低了。 感慨之余,我们不能不心痛地承认:我们的学生汉语文学习的兴趣正在逐步丧失啊!让学生重拾汉语文学习的兴趣,无疑是摆在我们汉语文教师眼前的紧迫任务。
  一、突出汉语文课堂教学的生成性
  有没有交出主动性是新旧课堂的分水岭,教师对高中汉语文课堂调控经常会出现:一言堂、满堂灌,话语权只集中在几个尖子生身上。汉语文要精彩纷呈首先就应该敢教主动权,会教主动权。那么怎样交出主动权,把话语权归还学生呢?
  1.鼓励学生积极发言,让学生敢讲敢说。在高中汉语文课堂教学中,要让学生开口说话,归还学生话语权首先得鼓励学生积极发言,让他们放下种种顾虑,坦诚交流。我在教学中常给学生讲“机会只给那些敢讲敢说的人”“自信人生两百年,从大声说话开始”“美丽的错误是由可爱的人产生的,荒谬是真理产生的第一步”“脸皮厚吃个够,脸皮薄吃不着”“你有一个苹果,我有一个苹果,咱们交换各得一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,咱们交换各得两种思想”“思维在碰撞中产生火花,火花点燃思维的灵感”。
  2.转变课堂提问方式,让学生积极参与。转变课堂提问方式,可以是师问生答,可以是生问生答,可以是一对一方式提问,还可以是一个人问全班,也可以是小组问小组,还可以是一个人问小组等。总之就是要充分发挥师生互动、生生互动的作用。教师提出的理由要难易适中,有深思和探究的价值,能唤醒学生的探究 。
  3.多向度设置理由,让不同的学生有话可说。而现在的汉语文课好多时候变成了优秀学生的展示课,教师交出的话语权只是掌握在少数人手中,课堂上出现了优秀生的“语霸”现象,为了面向全体学生,防止出现“语霸”现象,给每一位学生提供一个公平的交流、展示的机会,教师在归还学生话语权时,在理由探究上,要尽量设置多向度,让不同个性学生,不同经历的学生,或多或少都有话可说,甚至针对个别学生可以设置专门的向度,这样何愁学生的话匣子打不开,何愁学生不接话语权。
  二、注重生生互评、互动、互辩
  1.所谓互考,就是学生出题考学生。因为每个学生都想表现自己,想当老师考同学。为了当好老师,在课堂上就不得不自己去学、去说、去做、去深思,这样教学效果自然不言而喻。更重要的是全班学生都真正变成了思维的主体。当然互考的形式是多样的,比如可以是同桌互相考,组内相互考,个人考全班等。互评是互相测评和反馈,针对别人的观点发表自己的看法,或肯定或否定,或作补充,并且陈述出自己的理由。传统教学中的评价往往局限于师生之间的评价方式,老师对学生的回答的反馈和评价通常是好、对、再想想看,这样的反馈方式很容易导致学生一味迎合教师的思维,产生非此即彼的思维定式,不能形成开放、灵活的思维。
  2.让学生在互动过程中充分表现,发表见解,使课堂由“一言堂”变成“群言堂”,由一个老师变成几十个老师,促使全班学生共同进步。其次是可以师生角色互换。每堂课设计都应让学生掌握学习的主动权,固可以鼓励学生走上讲台,面对全体同学,大胆讲述自己的观点、解题思路或教学中某个环节不理解的地方,让学生掌握学习的主动权。因为说的学生必须要理清思路,反复深思,形成一个反思过程;听的学生迫切想了解别人的发言、观点与自己的不同,有何长处,有何不同,这样学生必定会认真倾听,不断内化,从而使双方共同提高。
  3.互相激励,生生互动能激发学生的竞争意识。这种竞争意识会使个人勇于表现自己,使每个学生奋发向上,确立更高的目标,并为之付出更大的努力。每个学生都能做到当别人学习有困难时指点、辅导对方;当别人受到挫折时安慰对方;当别人没有勇气表现自己时,鼓励对方。每个人都能设身处地站在别人的角度去深思理由,体验别人的情感,并在此基础上产生助人行为。
  三、教师要不断完善自我
  1.作为一名汉语文教师,应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方,尽量使自己的性格开朗、外向、有个性。一名合格的汉语文教师要有积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格,在教学活动中,要有独特性、创造性的见解和行为发挥,这样才能更好地再现教材内容,更好地表情达意,从而激发学生的学习热情,活跃课堂的气氛。自身才能也是一个重要因素,汉语文教师应该博览群书,掌握广博的知识,只有具备了过硬的知识积累,教师才能在课堂上纵贯古今、横贯中外,才会左右逢源、游刃有余、活力四溢!学生才会因崇敬教师而对汉语文课产生极大的兴趣。同时,课堂教学的开放性、质疑问难的随机性,使教学过程可能出现不可预知性,这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力,还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反应能力以及开放、 、宽容、合作、平等。
  2.教师若要让学生对汉语文学习始终保持一种极佳的兴趣,自身必须对每一堂课倾注最大的热情,发挥自己的创造性思维,精心设计每一堂汉语文课,从课题导人到整堂课的语言组织,理由设计,情景布置,板书设计,等等。课堂上,教师要用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等手段,调动学生在情感方面的呼应配合,这样,师生便会在教学中愉快地协调合作,共同创造最佳教学效果。教师还要注重用情渲染课堂气氛,营造一种与文章内容相一致的情境,使学生置身其中,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中,主动学汉语文的劲头就会自然增加。
  总之,让学生把汉语文学习变为生活、存活的一部分,变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程,他们就一定能够在汉语文学习中获得出乎寻常的快乐,就一定能够对汉语文产生浓厚的学习兴趣。 全文地址:http://www.7ctime.com/bowxlw/lw49198.html
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