试述在数学课堂中如何强化聋儿语言

论文导读：音器官的灵活度和协调性；然后再训练聋儿的“看话”能力，利用“看、听、摸”的学习方式使聋儿模仿语训者的发音，学会拼读字、词、句，从而循序渐进地使聋儿获得口语能力。训练时要注意形式的趣味性，使聋儿在愉快、轻松的学习氛围中理解和学习语言。聋儿由于缺乏有声语言，他们会用其他方式，如手势、表情、动作，来表示自己的愿望
由于聋儿接触有声语言较为困难，为此，聋校设有专门的聋儿语训课对其进行康复训练。但仅靠几节语训课就能补偿聋儿语言，是不现实的，我们应从多方面对聋儿进行语言康复训练。笔者在多年数学教学活动中，认为数学课堂也能帮助聋儿进行语言康复训练。现和大家交流如下。

一、运用师生对话，加强聋儿的口语交际训练

培养和发展聋生的语言能力是聋校数学教学的任务之一。在数学课堂教学中，师生通过对话来进行沟通交流是交流思想、表达意思、表达意愿、传授知识的一种途径，同时也是加强聋生口语交际的一种途径。例如，在教学口算加、减法时，教师可以让学生说出各自不同的算法。如“250+470这道口算题该怎样算呢？”学生口答答案。我接着问：“你们是怎样想的呢？”学生口答是这样算的：“250+400=650，650+70=720。”我继续问：“还可以怎样算呢？”学生则说出不同的算法：“200+400=600，50+70=120，600+120=720。”我再问：“有没有其他不同算法呢？”若没有，我可引导学生深思25+47怎样算，“那么250+470应该等于多少呢？”学生通过教师的提示，经过总结也可以这样算：因为25+47=72，所以250+470=720。这样在课堂中既培养了聋生口算的灵活性，又锻炼了他们的语言表达能力。

二、创设语言环境，推动聋生表达

在数学课堂教学中，教师应营造一定的语言环境，让学生产生要表达的。比如说在教学过程中，教师可利用图片、实物、投影片、多媒体课件等教学工具来吸引聋儿的注意力，营造良好的语言环境，使他们在游戏中多加交流，这样既推动了学生的表达，同时也使他们获得了知识。在教学1到10的数数总复习中，我出示了1副挂图，挂图上面有10只鸟儿在空中飞，草地上有5棵树、6只兔子、1个小朋友、2只小狗，湖中有4只鸭子、8条鱼。我出示挂图后让学生说出自己都看见了什么，比一比哪个小朋友看见的东西多、说出的东西多，并且说的内容既准确又完整。我在这个游戏中不仅注重了学生数数的准确性，还注重了学生表达的完整性和发音的正确性，并不断纠正学生发音上的错误。学生通过这个游戏，不仅巩固了1到10这10数字，还推动了他们语言能力的提高。
情境教学所创设的美丽情境，有着丰富的语言环境，可为聋儿学习语言提供物质基础，使聋儿学习起来兴趣盎然，康复效果显著。

三、调动学生的多种感官，加强语言训练

教师在平时的教学中，可在听觉训练的基础上对聋儿进行语言训练。首先可通过舌、口部的舌操、口操来训练聋儿发音器官的灵活度和协调性；然后再训练聋儿的“看话”能力，利用“看、听、摸”的学习方式使聋儿模仿语训者的发音，学会拼读字、词、句，从而循序渐进地使聋儿获得口语能力。训练时要注意形式的趣味性，使聋儿在愉快、轻松的学习氛围中理解和学习语言。聋儿由于缺乏有声语言，他们会用其他方式，如手势、表情、动作，来表示自己的愿望和要求，并通过动作、表情、说话时的音调变化和节奏，来理解其意思并作出反应。聋儿要学会利用听觉以外的感官补偿听觉器官的不足，换句话说就要学会用眼睛“看话”，用手“摸话”，更重要的是要用残余听力“听话”。这种利用各种器官来训练的方式需要教师耐心摸索，逐步掌握规律才能有成效。
在课堂数学中，教师可以利用多媒体课件丰富多彩的特性来对聋儿喜爱的内容进行演示、解讲，或者利用图片、实物进行教学，将抽象的事物具体化，使聋儿能够更直观地感知物体的形状和事物间的数量关系，以培养聋儿的感知能力。

四、加强对口语表达环节复习的重视

聋生因失去了听力，因而失掉了很多耳濡目染的机会。根据幼儿的遗忘规律，教师一定要想办法把学生学过的语言巩固好，让聋生与遗忘做斗争。为此，教师要经常对聋儿进行复习、巩固训练。一要抓好聋儿对语言的识记工作，反复进行强化，通过不同形式的读，让聋生把外部语言内化成自己的语言。二要在识记的前提下，抓好聋生对语言的理解，帮助聋生变机械记忆为理解记忆。
总之，想要提高课堂教学中聋儿语言的训练效果，就需要探究每位聋儿的不同情况，并在此基础上，采取相应的教学手段，由原来的强化模仿口语训练逐步转变为丰富聋儿的生活经验，以便使聋儿轻松愉快地学习语言。
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