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谈谈感受语言魅力领悟人文情怀

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论文导读:英语教学既是培养学生的综合语言运用能力的过程,也是陶冶学生情操、拓展学生文化视野和提高学生文化素养的过程,这既体现了时代的要求,又符合学生英语学习的规律和特点。1.1加强人文教育是新时展的要求21世纪是人文价值逐步走向趋同的世纪,是一个确立尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。英语作为
【摘要】本文以新课改为背景,结合新课程教学实践,依托文化背景、人物文本、艺术素材、文学作品等教学主题以扩展人文知识,学习人文品格,加强人文意识,培养审美情趣,提升文学修养。通过在英语教学中渗透人文教育以体现师生的协同发展,共享生命存在的价值和意识,简述了渗透人文精神的必要性,探讨了教学中让学生体验语言教学的智慧和人文力量的一些人文教育策略。
【关键词】高中英语;主题教学;人文精神
1理由的提出
目前很多学校、老师把教学的目标放在了应试方面,使得高中英语教学中的人文素质教育没有引起高度重视。而《英语课程标准》明确指出:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。把情感态度列为英语课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点。同时,新课改的到来,也突出了课程目标的重要性,在三维目标上,相对于以前的课标的制定,突出了对情感态度价值观的重视程度,而加强对学生的人文主义的精神培养是其突出的亮点之一。
英语教学既是培养学生的综合语言运用能力的过程,也是陶冶学生情操、拓展学生文化视野和提高学生文化素养的过程,这既体现了时代的要求,又符合学生英语学习的规律和特点。

1.1加强人文教育是新时展的要求

21世纪是人文价值逐步走向趋同的世纪,是一个确立尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。英语作为国际交往的语言,在世界各个领域起到了沟通、交流媒介。通过英语教学人文文化,培养出既具有人文气质,又具科学精神的人;既具有丰富的中国文化知识,又能解读西方文化的人,是新时代赋予我们的使命。

1.2培育人文精神是中学生身心发展的需求

中学生正处于个性形成、人格发展的关键时期,正确的人文思想引导对于他们的健康成长、科学人生观的树立是相当重要的。他们又是知识的建构者,学习英语是通过自身的兴趣、需要、体验、经验、价值取向、信念和实际的知识水平去积累、主动地建构知识的活动过程。外语教学只有与发展人文精神有机地融合、和谐地发展,才能培养学生成为具有学会认知、学会做事、学会共同生活、学会存活能力的完整的人。

1.3渗透人文精神是中学英语主题教学中素质教育的需要

英语教育要体现人文精神感受语言魅力领悟人文情怀相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.,是指在英语教学中培养学生自我实现的理念,尊重学生的尊严、价值取向、愿望、信念、情感意志、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放和坚持真理,开发学生的个性、潜能、创造意识和能力,使学生成为德智体美全面素质发展的完整的人。
2高中英语主题教学中渗透人文精神的深思与实践
高中英语新教材内容多样,涉及面广,我们要充分利用教学中有关政治历史、天文地理、风土人情等人文知识方面的文章,加强道德、价值观念、审美意识的引导,不失时机地对学生进行人文教育,并适当地予以引申、阐述。这样日积月累,会使学生的语言能力与人文素质相得益彰、同步提高。

2.1依托教学主题,引导人文意识

《英语课程标准》指出:语言有丰富的文化内涵。教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中设计的有关文化意识的内容应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关。教师应不断挖掘新教材的文化底蕴,提高学生的人文意识。
挖掘新教材的文化底蕴,提高学生的人文意识。教材中Module2 Unit4 Wildlife protection有“How Daisy learned to help wildlife”, Module6 Unit4 Global Warming有“What can we do about global warming”这类关于环境保护的文章。在讲授此类课文时,教师可以引导学生进行讨论:如何保护动植物,如何减少污染,并可结合各年的大地震,以此来唤起他们对地球生态环境和人类自身的关爱之心。通过讨论来指导学生从身边的点点滴滴做起,来保护我们存活的地球。还可以结合我国已成功地举办了2008年奥运会,“绿色北京”已经成为我们的宗旨,而“绿色地球”则是全人类不懈的追求等内容,让学生深刻认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命。
课例实践1 Module2 Unit4 Wildlife protection
在主阅读“How Daisy learned to help wildlife”一文中,师生共同认识了Daisy这个女孩。Daisy其实并不是某一个具体的人,可同时她有可能是我们身边的每一个人。因为保护野生动植物是我们每个人的责任,只有保护了它们,我们才能真正地生活得和平、和谐。因此,作为一个“Daisy 的追随者”,笔者设计了下面的教学活动:
Teacher:Protecting wildlife is protecting ourselves. So follow Daisy. Be a wildlife protector.
But what will you exactly do to help the wildlife?
通过聆听,笔者发现孩子们都谈了发自内心的声音,摘录如下:
⑴buy environmentally friendly goods
⑵stop eating the meat from the wildlife
⑶volunteer to help with projects worldwide designed to reestablish habitat
⑷join a local, national or global conservation organization⑸…
通过这个活动,笔者让孩子们感受保护野生动植物变成了他们自己的事情,让他们切身体会到“Protecting wildlife is protecting ourselv论文导读:
es.”(保护野生动植物就是保护我们自己。)
课例实践2 Module6 Unit4 Global warming
在本单元中,笔者确立了“What can we do about global warming?”这个主题,为了让学生更好地了解该话题,笔者组织学生一起举行了一次debate活动,主题为:We should d感受语言魅力领悟人文情怀相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.o nothing about the global warming.
示例:
Pros(正方)—— We should do nothing about global warming.
①Global warming is such a huge environmental problem that individuals can he little effect on it.
②More carbon dioxide is actually a positive thing. It will make plants grow quickly; crops will produce more; it will encourage a greater range of animals —— all of which will make life for human beings better. Therefore, any warming will be mild with few bad environmental consequences.
③We can make use of global warming to do many things for human beings For example, with the increase of earth’s temperature, we can he more farming land, on which we can grow more crops so that there will be fewer famines in the world.
Cons(反方)—We should do something about global warming
①It is human activities that has caused global warming rather than a random but natural phenomenon.
②Global warming will result in some catastrophes such as severe storms, floods, droughts, famines, the spread of diseases and the disappearance of species.
③With the increase of earth’s temperature the sea level will rise obviously so that some island countries are likely to disappear in few decades, which will he vital effects on world politics and probably results in wars.
辩论让学生深刻认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性以及所肩负的使命。以此来指导学生从身边的点点滴滴做起,保护我们存活的地球,来唤起他们对地球生态环境和人类自身的关爱之心。

2.2依托文化背景,扩展人文知识

语言学习不是一个孤立的过程。一种特定的语言总是和使用这种语言的民族或国家,以及历史文化、社会背景等因素息息相关,有其深刻的文化内涵。影响阅读能力的主要因素,除了语言知识和阅读技巧外,还有文化背景知识。因此,在传授语言知识的同时,了解其文化背景知识就成为一种必定的趋势。在高中英语教学中,教师应把文化背景知识的扩展作为阅读课教学的一个重要方面来强调。它不仅能扩大学生的知识面,激发学生的求知欲,而且能推动他们对阅读材料的理解,培养和提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
课例实践3 Module3 Unit1 Festival Around the World
本单元谈论的是世界各国的节日,其核心目的旨在指导学生认识节日的精神表现和物质表现。众所周知,节日是一民族历史的浓缩、民族精神的发扬、民族未来的寄托,而中国的许多传统节日像七夕节却逐渐被年轻人所淡忘,取而代之的是红红火火的西方情人节,这是一个何等尴尬的局面。作为教师是否有意识地加以补充说明,唤醒学生的民族意识,引导他们对节日文化的深思呢?
带着这个理由,笔者设计了如下活动:
Search the internet and learn the history of a Chinese festival, then write a short passage and report it to the clasates on Monday.(上网了解一个中国的节日,并写一篇短文周一向全班同学汇报)
周一的汇报课中,笔者发现同学们兴趣高昂,踊跃发言,其中有一位同学的汇报让我记忆犹新。
Never he I realized we he our own Valentine’s Day until the last weekend when I clicked my “mouse”. It struck me that July the 7th is exactly our own Valentine’s Day when the picture of NiuLang and Zhinv came to my eyes.感受语言魅力领悟人文情怀相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.通论文导读:动。课例实践8Module6Unit2Poems这个单元的中心话题是“诗歌”,要求学生学会欣赏诗歌,提升自己对诗歌的鉴赏能力。那么在教学实践中,笔者尝试了以下方式。⑴学生饱含感情地朗读诗歌。⑵学生将中文诗歌翻译成英文.⑶学生将英文诗歌翻译成中文。⑷学生尝试自己创作诗歌(摘录其中一首) 感受语言魅力
过让学生分析主人公顽强、乐观、积极向上的人格魅力,笔者不失时机地教育学生“路就在你的脚下”,激励起他们珍惜学习机会,学会自我奋斗的精神。学习这些女性,我们要表达给学生的是自强不息、坚忍不拔的意志品质。

2.4依托艺术素材,培养审美情趣

在高中英语主题教学中,有不少艺术素材,我们可以利用他们作为载体,来培养学生的审美情趣。在教学中,我们应该让学生有一双发现美的眼睛,一双聆听美的耳朵,培养他们的审美能力,陶冶情操。
课例实践6新教材Module2 Unit5 Music
本单元的话题是“音乐”,作为教师,我们有责任让学生懂得音乐是一种全球性的“语言”,人们通过这种特殊的形式来表达情感,增进人与人之间的交流和沟通。音乐还能够滋养人的心灵,愉悦人的性情,让生活变得更加多姿多彩、充实美好。
因而,在本单元的教学活动中,笔者的课堂可以说得上是一盘音乐盛宴。我们听了各类音乐,从中国的到西洋,从古典到现代,从蓝调到Rap, 从英文到中文……
然而对音乐的热爱不能仅仅停留在听的层面,我们更应该引导去品味音乐、体悟音乐、甚至去利用音乐。在现如今,几乎没有不会唱歌的孩子,可是,音乐对他们的帮助究竟有多大呢?作为英语教师,笔者以Music and English Learning为主题要求学生结合自己的经验讨论“音乐对英语学习的好处”,以期待他们能对音乐有更深的认识和理解。
学生经过一番讨论,发现音乐居然对英语学习有着很大的推动作用:
示例:
学生在平时欣赏音乐的时候,英文歌曲更多的是让我他们从沉重紧张的学科学习中暂时的放松开来,沉浸于音乐中,聆听和谐的歌词——在这样美好的时刻里,他们在不知不觉中也提高了英语的水平。
课例实践7 Module6 Unit1 Art
本单元的中心话题是西方和中国绘画艺术的历史和风格,各时代的著名画家以及他们的作品。听说读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。
笔者在这个单元的教学中利用多媒体向学生呈现古今中外不同时期、不同风格的名画,以培养学生的鉴赏能力。此外,笔者让学生通过查阅资料去准备一副自己喜欢的世界名画,对其进行加工,包括:图片放大,作者介绍,主题说明,版面设计等,然后做成幻灯片供课堂分享。考虑到操作的难度,笔者发动学生利用周末时间完成,效果令人喜悦。
示例:
尽管该生在写作中还犯了一些语法错误,可是通过这种策略,在训练学生运用英语介绍人物、描述图片的能力的同时,提高了他们欣赏能力和分析判断能力,何乐而不为呢?

2.5依托文学作品,提高文学修养

语言的精华在文学,而文学与人的本性密切联系。通过欣赏英语文学作品,学生不但能开阔视野,而且能从作品中感受到人生的美丽以及社会的复杂。因此在教学中,教师要经常有意识地选择与教材有关的作品让学生欣赏,使作品欣赏与课堂教学相互推动。
课例实践8 Module6 Unit2 Poems
这个单元的中心话题是“诗歌”,要求学生学会欣赏诗歌,提升自己对诗歌的鉴赏能力。那么在教学实践中,笔者尝试了以下方式。
⑴学生饱含感情地朗读诗歌。
⑵学生将中文诗歌翻译成英文.
⑶学生将英文诗歌翻译成中文。
⑷学生尝试自己创作诗歌(摘录其中一首)
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相信通过这一活动,学生能更感性地体验英语国家的文化,既有思想的凝聚,又有感情的汹涌。
另外对于一些富有很强的背景气息的主题,笔者认为一些原版影视作品或经典著作,能起到很好的充实教材的作用。一些原版影视作品或经典著作,分别为新教材提供了很好的背景材料,充实了教材的内容。下面是高中阶段笔者为学生播放的原版电影作品:
电影名称
《安妮日记》 Anne's diary
《再见,巴发纳》 Goodbye Bafana
《百万英镑》 The Million Pound Note
《相约星期二》 Tuesedays with Morrie
《窈窕淑女》 My Fair Lady
《姐姐的守护者》 Sister’s Keeper
《自闭历程》 Temple Gandin
…… …
看完电影,笔者都会要求学生写出自己的观后感,以加深自己对话题的理解。
摘录一篇学生看完《相约星期二》的观后感——
A young guy called MItch succeeded in his career, but he ignored other things in his life. One day, he was told that his teacher Morrie was dying soon. So he made an appointment with him that he meet him every Tuesday afternoon. With no homework, no questions and no exams, they talked about life and love and so on. Morrie helped Mitch to recall his dream when he was younger. That's right. Morrie said he wanted to do some regular things in the last days of his lfe.He was peaceful as he said "when you are in bed, you are dead." He faced death calmly.
After watching the film, I kept silent,论文导读:北京:人民教育出版社,2007王冬凡浅议新课程英语教学中人文精神的渗透教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京:人民教育出版社,200

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seemingly in deep thought. We can't change our lives but we can choose the attitude towards our lives. We can enjoy the beautiful days and spend a wonderful time. Learning how to live is what the film taught me.
like the sentence "When you learn how to die, you learn how to live."
这是一个平时比较内向成绩也较一般的孩子的作品,但是从他浅浅的文字里笔者读到了他内心世界的变化,有对人生的新认识和深思。这样笔者的目的就已经达到。
总之,英语学科是一门人文应用学科,是语言工具训练与人文教育的结合。如果说语言学习仅构造了一个人的骨架,那人文思想则赋予了这个人的血、肉和灵魂。正如《学会存活》指出,“把一个人在体力、智力、情绪、各方面的因素综合起来,使其成为一个完善的人,这就是对教育及其本身目的的一个广义的解说,它一直是各个时代的人道主义思潮的一个根本主题”。
参考文献
[1]
[2]江光荣.人性的迷失与复归:罗杰斯的人本心理学[M].武汉:湖北教育出版社1999.
[3]刘道义.普通高中课程标准实验教科书1-6 北京:人民教育出版社,2007
[4]刘道义.普通高中课程标准实验教科书教师教学用书 1-

6.北京:人民教育出版社,2007

[5]王冬凡 浅议新课程英语教学中人文精神的渗透
[6]教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京:人民教育出版社,2007.