探究小班化背景下培养幼儿舞台语言表现力实践

论文导读：
摘要：本文旨在阐述小班化背景下培养幼儿舞台语言表现力的实践研究，分析了小班舞台语言的特点，以及如何引导幼儿突破自身语言发展水平和掌握发音部位等几个理由。
关键词：小班化 幼儿 舞台语言 表现力 语言发展 发音部位

一、舞台语言的特点

语言是重要的沟通工具，人类离不开用语言交流，在为某种目的与需要，与人处事的过程中，人们通过语言，根据自己的所见、所闻、所想、所感而说出此时此地自己所需要说的话，从而实现了完整的沟通。舞台语言“The stage language”则是各式各样的人物在特定的舞台环境中根据表演的目的，随着场景的变化，依照剧情发展，演员们说出的经过事先准备好的、艺术加工的舞台语言。舞台语言不同于生活中的语言，它是经过了细心地准备，能交代一定的情节、展现舞台冲突、刻画剧中人物的内心世界，是感染观众的重要手段。

二、小班幼儿舞台语言的特点

幼儿园的幼儿正是学习语言的黄金时期，此时对他们进行舞台语言的教育可谓恰逢其时。教师在教育中要注意小班幼儿的特点，要了解幼儿的心理特征，抓住他们的喜好。在培养幼儿舞台语言表现力方面童话剧是首选。童话剧以童话为内容，戏剧为形式创作的故事，通过一系列的演艺方式来展示。童话剧故事丰盈，打动人心，有活泼欢快的歌舞设计，小朋友们通过舞台表演这种游戏方式将童话剧呈现在观众面前。幼儿通过扮演剧中不同的角色，通过娴熟的表演技巧，使用五颜六色的道具，在一定小班化背景下培养幼儿舞台语言表现力的实践相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.的场景当中，将儿童文学作品的内容完美地再现。童话剧中要注意语言运用中语音的强弱、语调的升降高低、语句的停顿、及咬字吐字、潜台词等，不一而足。

三、引导幼儿突破自身语言发展水平

幼儿没有经验，生活阅历非常少，自身语言的发展有很多不足，因此，在童话剧中的语言表达难以做到至善至美。教师要引导幼儿，鼓励他们大胆地演绎，突破自身语言发展水平的限制，让他们养成勤于练习，认真地听取教师指导的好习惯，流畅地表达，丰富的表情，深情地展示，清晰地咬字吐字，认真地揣摩语境，理解不同的声音、语气与表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。即使完全相同的一句话，因为表达不同，就能收到不同的效果。比如说轻轻地问“是你拿走了吗？”只是指一般地问，大声地说“是你拿走了吗！”效果迥然不同。比如“上课了”，语速稍快、音高较高、表情愉悦说明是一种轻松明朗的欣喜情绪，相反，用较低的音高，沉闷的语气、缓慢的语速，表达了不愿上课的心情。凡此种种，都要让幼儿们耐心地体会，以表现不同的角色。

四、掌握发音部位

教师要让幼儿们注意气息的运动，注意发音的器官部位，比如在童话剧《老虎拔牙》中，老虎的声音低沉吐字清晰、音域宽广，音色洪亮、语调较慢，这是因为用胸腔共鸣发音，这样能够表现出威严、霸气的老虎“兽中之王”的领袖地位。而狐狸的声音则音域较窄、语速稍快、声音尖刺，紧束喉管。牙音、喉音突出，暴露了其溜须拍马与狡诈奸猾的特色。声音的运用要靠练习，要自然运用气息来调节。练习运用人体的共鸣腔，使幼儿的声音更加甜美、圆润。巩固吐字归音技术，使吐字清晰、有力，以便更好地表达、体现舞台上的作品内容。这就需要教师引领学生平日多对散文、寓言、诗歌，进行舞台语言表现技术、技巧的训练，不断提高幼儿驾驭艺术语言的能力，使之能够熟练地塑造不同的舞台形象。
总之，培养幼儿舞台语言需要细心研究，认真实践，只要教师一心营职，为之竭尽微忱，一定会收到非常好的效果。
（责编 张景贤） 全文地址：www.7ctime.com/bowxlw/lw19603.html上一论文：谈养成讲群众语言的好作风