关于阅读教学中培养学生创新能力

论文导读：
《小学语文新课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想策略，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”因此，培养学生的创新能力既是新课程改革的需要，又是民族存活，社会发展的需要。作为基础工具学科的小学语文教学有培养创新能力的任务。首先决定了教师的教学观念和教学策略。这就需要我们广大教师突破传统教学思想的束缚，摆脱固有习惯经验的禁锢，解放思想，更新观念，在教育教学过程中大胆地、积极地进行创新教学实践。在实践中不断总结教学经验，探索出一条以培养学生创新精神和创新能力为目标，又符合教学规律的新策略。把阅读的主动权还给学生，让学生学会与课本对话，与同学对话，与教师对话，与生活对话、与自我对话，实现学生的自主阅读的能力。在语文阅读教学中，如何培养学生的创新能力，现谈谈自己的体会。

一、营造氛围，激发学生的创新

美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自觉、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”由此可见，激发学生的创新成为培养学生创新思维的敲门砖。为了让学生的这种需要得到满足，要树立师生平等合作的思想，努力营造一种宽松和谐，愉悦的教学氛围。如课堂上多用“同学们，今天我们一起来阅读一篇很有意思的文章”“大家认为应该怎么样去朗读这篇文章？有谁愿意读给我们大家听？”常常激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一声“你真棒！”“你的说法，就是个创新！”把这一声声赞扬送入儿童的耳际，流入稚童的心田，给他们以畅想，使学生产生好奇心，萌发求知欲，敢于创新。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新，发挥创造性思维。

二、增强信心，培养创新品格

“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创造性学习。”“创造性学习就是不拘泥，不守旧，打破框，敢于创新。……创造性应看作是学习中必不可少的一环。”（《中国青年报》）激发学生创造的兴趣，还仅仅是创造力培养的初始阶段，要使之持续下去，就必须培养创新的毅力和信心。在教学中，我们可以用课文的人格力量，进行培养学生的创新品质。如《詹天佑》一文，詹天佑在主持修筑铁路过程中，开凿策略：八达岭隧道长，采用中部凿井法，居庸关山势高，岩层厚，采用从两端同时向中间凿进的办法，过居庸关爬不上陡坡，设计了“人字形”线路。在阅读过程中，可让学生讨论发现，他们的创造能力除了他的智慧，还源于什么？很自然，学生会发现他能成功靠的是他的创造品格——“遇到困难，他总是想：这是我们中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好，否则，不但受到外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”从而教师总结出詹天佑的爱国思想，顽强的毅力、奉献的精神等创新品格，而以此来激励学生：在阅读学习过程当中，应更有信心和持之以恒的毅力。这样的阅读教学将对学生产生不可估量的作用。

三、训练创新，培养创新能力

1. 激发学生发现理由。“发现一个理由比解决一个理由更有价值。”亚里士多德也说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在教学中，教师要充分调动学生的积极性和主动性，给学生有足够、充分的独立阅读、深思的时间，让学生自主探索发现，大胆质疑问难，提出自己独特见解，发表与众不同的意见。如教学《惊弓之鸟》一课，教学伊始，激励学生自由朗读课文后，提出理由：刚才你们认真朗读了这个有趣的故事，读完之后，你们发现了什么理由呢？学生各抒己见：“更赢为什么只拉一下弦，那只大雁就落下来了？”“魏王不相信自己的耳朵？”等等理由，都是学生们善于学习善于发现理由，善于读懂主要内容的结果。而有些理由是教师所没有预料的，这恰好说明了学生的思维的创新，我们在教学中要大力倡导这样阅读，这样学生的思维敏捷性、独特性，才能得到充分的发展。
2.培养思维的求异性。创造思维的一个显著特点就是求异性，即对一个理由能从多种角度，沿着不同的方向去深思，然后从多方面提出新假设或寻求各种可能的正确答案。在阅读学习过程中，求异思维对创新能力的形成起至关重要的作用。在阅读教学中，注重开发学生的求异思维，有利于培养学生的多向性，激发学生创新能力，使学生善于调动知识储备，灵活转换视角，跳出常规套路，获得超越构思。
3.培养思维的变通性。首先，要训练学生变换角度深思理由，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的策略;句子训练，可以用句式变换的策略;变换题目，从内容上、时间上、人物上、地点上分别命题;变换人称，第一人称、第三人称互换;理解课文时也要变换个角度，如学了《龟兔赛跑》一文后，学生明白了由于兔子不专心，结果输给乌龟，可以这样设问：如果龟兔第二次举行赛跑，结果会怎么？大家都认为兔子吸取教训，第二次准赢。这时候，可以引导学生的思维向更深发展，可以提出更深层次的理由：如会不会有其他的结果？为什么？这个故事对我们生活、学习有什么启迪？如此这般的理由，可以在学生对文章有了更深刻的深思后，提高他们思维的独创性。其次，要训练学生变换角色深思理由，使思维准确到位。可启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中的原来角色互换，想一想结果怎样，然后对照原文，在比较中求得认同，加深印象。
总之，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新能力，使学生成为高素质人才。 全文地址：www.7ctime.com/bnjyyjxlw/lw48365.html上一论文：阐述改革中等卫校教学管理工作的几点倡议