试论小学英语教学中存在理由及策略

论文导读：
〔关键词〕 小学英语；课堂教学；改善；基本功
〔〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0095—01

一、小学英语课堂教学中存在的理由

1.教与学的错位理由。在小学英语课堂教学中，教师过分注重自己的教学流程，尤其在公开课、展示课中，教师往往只顾及了自我教学流程的展示而忽略了学生的真实学习状况，教与学出现了错位。
2.形式与效果的断层理由。在小学英语课堂教学中，很多情况下，多媒体的使用大大地限制了教师的教学能力，完全使用了多媒体教学课件，而忽略了黑板。整个教学过程就如同翻看多媒体教学课件。 黑板在教学中具有非常重要的作用，板书的和谐设计，对学生具有深刻的影响。
3.预设与生成的把握理由。在小学英语课堂教学中，教师过分注重了自己业已预设的情境，努力地想将学生拽进自己的预设套路，而往往忽略了课堂和学生自己生成的学习契机。
4.忽视文本分析的理由。在小学英语课堂教学中，教师努力地将本课中所设计的教学重难点逐一完成，而往往忽视了对文本本身的分析与开发。目前，小学英语教材可谓五花八门，但每一种教材都有其自身的特点，都有一个设定的情境，忽视文本分析，就容易使教学陷入“照本宣科”的境地。

二、提升教学基本功，改善小学英语课堂教学

教学基本功是教师在课堂教学中体现出的个人基本业务素质和对课堂教学所具备的基本能力，扎实良好的教学基本功是一个教师专业素质发展的最好体现，也是提高课堂教学质量的根本所在。作为教师，要上好每一堂课，除了敬业精神与专业知识功底之外，最重要的是具备良好的教学基本功，也就是具备四种能力，即处理教材能力、组织教学能力、表达表演能力、随机应变能力。
1.关注教学目标定位，最大限度地缩小教与学的差距。教学目标的定位也就是通常所说的三维教学目标定位，即为知识能力目标、情感态度目标、学习策略目标。关注教学目标的定位，是将每节课的教学目标详尽地进行定位，以便确定教学目标在课堂教学中的可行性。关注教学目标的定位，其实就是由关注教师的教转为关注学生的学。我们的教学目标越侧重于在教学过程中学生达到的目标，我们的教学设计也就更接近于学生的学，我们的课堂教学也就得到了第一步鉴定。
2.关注教学效果的评价，注重板书设计。在现代科技十分发达的今天，教师更多地注重了多媒体的使用，而往往忽略了作为课堂教学中具有举足轻重的板书设计。要切实改善小学英语课堂教学，教师在发展多媒体课件设计的同时，更要注重板书设计，注重直观引导，教师的作用是让学生对所学的课程产生兴趣，学会学习。如，在小学英语阅读教学中，教师优美而清晰的简笔画设计和简单明了的归纳图示，要比多媒体课件来得更为直观清晰。
3.注重课堂生成，将更多的课堂主动权交给学生。一堂成功的英语课，是应该将学生完全暴露在语言中，让学生在课堂中最大限度地听英语、讲英语、练英语、用英语，让学生尽可能多地体验到语言学习的乐趣，并在课堂中自主生成。
4.关注教材分析，认真解读文本。将教材的文本资源与本土资源结合起来，让学生学会使用语言，让课堂教学与学生的现实生活紧密联系起来，让学生通过文本材料的学习，将所学的语言知识应用到自己的日常生活中去。
总之，一堂生动的小学英语课，不仅仅是教师基本业务素质的体现，更是教师良好的教学基本功的体现，它更注重教师在课堂教学中，如何激发学生的主观能动性，让学生积极主动地投入到不同于母语的语言学习中去。因此，改善小学英语课堂教学，我们更应从提高教学基本功入手。
？笙 编辑：杨慧芳 全文地址：www.7ctime.com/bnjyyjxlw/lw29361.html上一论文：有关于高校音乐教学中的常见弊端及其诊治对策