研讨谈初高中地理教学衔接

论文导读：
摘 要：主要针对高中学生在初中阶段地理基础薄弱的目前状况，探讨如何做好初高中地理教学的衔接，从教材整合、学法指导、学科思维培养等方面总结策略，引导学生更加重视高中地理的学习，让高中地理的课堂教学更轻松、更有效。
关键词：课程资源；衔接点；认知策略
目前沈阳市的初中地理教学目前状况是只在初一、初二年级开设地理课，到了初三中考时，地理不是中考科目，这样的考试制度直接导致很多初中地理课形同虚设。我在高一新入学的班级中做过调查，以两个班级总人数80人为例，40%的学生反映在初中时能够基本按要求开设地理课，偶尔有丢课现象。而超过50%的学生则表示在初中只间断性地上过部分地理课。绝大多数的学生都反映能够掌握的初中地理知识几乎是一片空白。所以，升入高中后很多学生在地理课程的学习上都感到十分吃力，这也是我们高中地理教学及高考的一大障碍。针对这个难题，我们可以在高中地理教学中从以下几个方面做出调整和努力，尝试更好地实现初高中地理教学的衔接，从而让学生更快地适应高中地理学习，突破瓶颈，取得优异成绩。
一、利用现有的课程资源，找到初高中课程目标的衔接点，对课程目标重新构建，以适应后续学习的需要
在高中地理教材中有很多知识是与初中地理密切相关的，甚至是以初中地理为基础，不能很好地掌握初中地理知识，就无法学懂高中地理中更深一层次理由的原理。所以，这就要求有经验的教师要根据高中课程的内容，适量适时地补充初中地理知识。现把高中地理知识与初中地理的衔接点总结如下，教师可以根据自己学校的学情，对教材进行适当的整合。

1.地球运动规律与地理作用——地球概况、经纬线、经纬度、经纬网。

2.等高线地形图的判读与应用——地图三要素。

3.大气运动与气候类型成因——了解气压的概念。

4.自然地理环境的整体性与差异性——了解主要自然带的特征与分布。

5.工农业地域类型的分布与区位条件、交通运输布局及影响、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展——对世界地理和中国地理有一定的了解，包括地理位置、气候特征、地形大势、资源状况、交通概况等等。
但是，高中老师要注意，对初中地理内容的增加与补充，并不是单纯地重复，不是在高中课堂上把初中地理再讲一遍。如：在高中学习区域地理，着重地理事实的分布和地理原理、地理规律的紧密联系，和初中学习有很大区别。区域地理的多重应用与考查，是高中地理学习的一个显著特点，学生较难掌握，初中死记硬背的地理表象没能在头脑中形成空间概念，涉及某个具体地方，学生往往在头脑中没有印象，更不能灵活地运用地图中提供的有效信息去分析理由和解答理由。因此，需要教师将初中涉及的区域事实表象巧妙地引入，引导学生学会知识间的横、纵向联系，实现初高中知识的有效结合。
二、培养学生良好的认知策略、学习习惯、学习策略，提高其自主学习的能力，推动其更快地适应未来高中学习
学生在进入高中后，教师先要对学生进行心理建设，要让学生从内心认识到高中地理学习和初中地理学习完全是不一样的。如果依然沿用初中时上课跟随老师画一画课本，考试前背一背重点题目，这样的策略肯定是不行的。倡议学生可以向高二、高三的学生咨询一下，先听一听学长们的倡议，高中地理课程绝对是有一定难度的，也就是要求学生必须认真对待，积极深思，努力付出，才能有所收获。高中地理的综合性是比较强的，具有文理兼备的特征。必修一对学生的理科思维要求比较高，必修二又要求学生有文科知识储备，必修三则是对区域地理的联系十分密切。总之，要学好高中地理不是件容易的事。这就需要教师要帮助学生尽快地找出适合自己的策略来适应高中地理的学习。这其中，对地图的识别与判读是非常重要的。从高中入学的第一天，所有的地理老师都应该向学生强调地图的重要性。地图是我们地理的一门特殊语言，如果连这个学科的“语言”你都看不懂，你怎么有可能把它学好呢？所以倡议高中老师开学的第一周一定要安排课时，教会学生读地图、用地图的策略与技巧，引导学生从第一课开始，就养成多看地图、地图多深思的习惯，为今后的地理学习打好基础。高中地理必修一的学习，是要求学生要多动脑深思、多动手计算的；必修二则注重区位因素的分析与总结；必修三是必修一和二以及区域地理基础上的总结，用案例的方式教会学生分析典型理由的策略，旨在引导学生能够举一反

三、触类旁通。

三、着力研究课堂教学中教师的教学行为对推动学生学习习惯形成的研究，倡导开展自主性学习和研究性学习活动
比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关，教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野，让学生意识到地理课堂学习的是对生活有用的知识。如：教师在讲到大气逆辐射时候，可以结合深秋晴朗的夜晚，如何减轻霜冻对农作物冻害等实例入手提出理由，然后引导学生深思、分析、讨论。这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力、提高兴趣的目的。社会热点和焦点理由经常是地理试题的切入点，在平时的教学中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点理由与教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面对的诸多理由，真正做到学以致用。
总之，在高中地理教学中存在的学生初中地理基础薄弱的理由，需要教师在实践中不断地探索，寻求解决的策略和途径。通过自己的努力，让课堂教学内容实效性更强，让学生对地理更加感兴趣，让每一个学生在地理学习中都能够受益。
（作者单位 辽宁省沈阳市回民中学） 全文地址：www.7ctime.com/bnjyyjxlw/lw26421.html上一论文：简论交际法教学在大学英语教学中的应用