对于多媒体在初中语文教学中运用

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（江西省鄱阳县湖城学校）

一、在初中语文教学中运用多媒体应坚持以下四个原则

(一)要转化教师的角色，给学生一个开放的空间

传统教学中，教师是知识的传授者。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端便是扼杀了学生的学习兴趣和创新精神。
在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。这就要求教师深入钻研教材，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，能最大限度地发挥其积极性、主动性。

(二)要转变教学的模式，给学生一个动感的课堂

多媒体具有三维动画功能，通过视觉、听觉、感觉等各个器官作用于人，具有不可抗拒的感染力。尤其在语文课堂教学中，多媒体有着不可取代的优势。它可以将静止的文字转化为富有动感的画面，将抽象的语言演化为生动的形象，使学生在动与静的对比中、在理性与感性的交流中、在抽象与形象的转换中领会语文学习的奥妙。
在学习《故宫博物院》一文时，我利用多媒体的优势，制作了相应的课件。故宫的建筑、风景配以明快悠扬的民乐，再配上重点突出的解说词，很自然地把学生引入故宫博物院规模宏大、布局严整的氛围中，使学生不仅对文中的说明对象、说明顺序、说明特点有了清晰的认识，还对我国举世闻名的故宫建筑艺术有了初步的了解，产生了敬仰和自豪之情，可谓化抽象为具体，化纷繁为简易。这就一定程度上转变了传统课堂老师讲、学生听的模式，使语文课堂富有生动和灵气。
让课文动起来，让课堂活起来，正体现了现代教育技术在语文课堂教学中的巨大优势。

(三)要提高课堂的效率，给学生一个拓展的领域

众所周知，语文教学活动的基本场所是语文课堂。就目前来看，常规的语文课堂仍然转变不了教学空间狭小、所学知识有限的目前状况，教学节奏和教学容量已不能适应现代教育信息量大、交流迅速、内容丰富的要求。而多媒体技术的应用正弥补了课堂教学的这一缺陷，使传统课堂变得高效，并给学生一个拓展的天地。
在语文教学中，我注意利用网络技术的开放性的特点，力求在有限的时间和空间内，给学生更丰富的信息，拓展学生的知识和思维领域。例如：解读的《沁园春雪》时，我带领学生欣赏了他的《沁园春 长沙》、《蝶恋花 答李淑一》等几首词作，使学生从不同的侧面了解一代伟人诗词的创作风格，以及他作为领袖恢弘的气魄和作为平凡人的思想感情；在上活动课《走进名著天地》时，我和学生一起赏析文学巨著，一起竞猜小说中的人物，一起品味小说中的悲欢离合，并分析作品的特点及名家对著作的点评……这样超强的信息量正适合信息时代语文开放式教学的要求，带给学生的除了丰富的知识，更重要的是一种开放的意识和空间，有助于课堂教学走向生活，与现实紧密联系在一起。

(四)要激发创新的思维，给学生一个创造的世界

多媒体具有交叉反馈功能，可以让学生通过动手操作直接参与教学过程，使语文课堂成为有利于培养学生创新能力的天地。
现在，初中的学生大多已掌握了基本的计算机应用知识，其中更不乏“高手”。在教学过程中，我鼓励学生利用现有的有利条件，动手制作简单的图片或动画。他们制作成功并展览的《丑小鸭》、《次北固山下》、《走进小说天地》等小课件，大大调动了学生的创作，使课堂不仅成为他们学习知识的场所，更是他们交流思想、展示才能的阵地。
在作文训练过程中，我利用多媒体，指导学生对典型文章进行赏析。让学生利用计算机内的特定程序，反复研读、品评文章，并直接在计算机内完成对文章的修改，修改的结果既可以通过屏幕展现在全班同学面前，也可以利用资源共享的优势，在各活动小组中讨论。而且，计算机中的还原和保存命令，还可同时储存若干学生的修改文稿，并可同屏展示，这还有利于比较教学的开展。这样，既提高了课堂教学的效率，更使课堂成为学生展现个性与思维的天地，使学生的求同思维与求异思维得到双向发展，创造能力得到自由的发挥。

二、在当前语文教学中，应用现代技术还要注意避开下列三个理由

(一)教师避开变成放映员

有的课堂由于用的课件过多，教师在课堂上只顾忙着播放预先制好的课件或剪辑的资料，既不适当讲解，也没有简洁美观的板书，使学生“只见机器不见人”，这就有些本末倒置了。教育的灵魂应是教师，知识可以从电化教育中学到，但没有与教师高素质的交流，创造性思维是很难学到的。因此，电化教育设备永远不能代替一个好教师。而一个真正优秀的教师，就要学会利用电化教育设备为我们的教学服务。

(二)课件应避开贪大求全

老师的工作重点是对传统教学模式的改多媒体在初中语文教学中的运用论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.革，是对教学的钻研，不能让课件开发成为教师工作的大部分甚至全部。同时，课件的开发和制作是为教学服务的，在日常教学中一定是从教学的角度出发，需要什么样的课件、资源去开发或是寻找什么资源，而不能是事先开发出完美的课件再将课件运用到教学中。如果课件过于贪大求全，必定导致教学是为了课件的使用而进行的，这违背了教学科研的发展规律，也违背了我们试验研究为提高教学效率和教育质量的初衷。

(三)要避开过于注重形式

多媒体运用要有一个度，避开滥用。不要把多媒体应用简单地理解为黑板演示的电脑屏幕化，不必为了表现一篇课文中的一幅静止的画面不惜工本去制作课件，更不能把课本中已有的插图又搬上屏幕。不是任何文章、任何环节都适宜用多媒体进行教学的，不要为了多媒体而多媒体。如果那样做，只会是牵强附会，甚至会弄巧成拙。
总之，现代教育技术在初中语文教学中的运用，不仅对激发学生学习兴趣，突破教学重点和难点，加强师生间的信息交流和反馈，提高语文课堂教学的效率能起到事半功倍的作用，还有利于形成学生的自主、合作、探究的学习方式，推动学生创新思维、综合性学习能力的提高。但是，任何教学策略、手段的选择，都是为达到所设的教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学技术手段，也并非每一课、每一环节都适用。因此，我们在使用时要注意其合理性和适度性，用其所长，补其所短，这样才能真正发挥现代教育技术在教学中的作用。 全文地址：www.7ctime.com/bnjyyjxlw/lw16037.html上一论文：试论语文教学中的书法教学