简析《指南》谱写幼儿园音乐教学活动新乐章

论文导读：
【摘 要】
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园教育必须尊重幼儿发展的整体性和个性差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，以幼儿的后继学习和终身发展为目标，推动幼儿德智体美各方面协调发展。本文以《指南》为指导，以幼儿园音乐教学为例，探寻如何开展新时期/新风象的幼儿园音乐教学活动。
【关键词】
《指南》 幼儿 音乐 游戏
《指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。幼儿园的音乐教学是一门充满色彩和智慧的艺术学科，是开展美育教育的重要途径，以丰富多彩的音乐教学活动调动幼儿的感官思维，激发其参与热情，发展幼儿的个性。

一、音乐教学活动的划分

过去将幼儿园的音乐教学活动划分成歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐活动、音乐游戏这五种，现在，越来越多幼儿教育专家倡导将幼儿音乐教学活动分成歌唱、律动、奏乐三种，将音乐教学活动看成一种游戏，从游戏角度认识音乐、积极参与音乐活动。在游戏式的音乐教学活动中，使幼儿乐从心生，专注地投入到音乐活动中，从微笑到嬉戏，到创造后的欢笑。所有音乐活动中都包含音乐欣赏，加强美育教育。

二、音乐教学活动的游戏化

为什么要追求音乐教学活动的游戏化？我们可以从游戏精神角度来解说这一理由。游戏精神也即游戏过程中的开放性、自我更新性，无论是身体游戏还是智力游戏，我们都在游戏中获得了成长的快乐，不会就要学，不断挑战自我，体验游戏的快乐，在游戏中获取快乐，这就是游戏化音乐教学活动的最终目的。而《指南》倡导幼儿的自由发展、体验式成长，正好与游戏化音乐教学活动的最终目的不谋而合。

(一)以语言引导幼儿

恰当的语言引导有助于帮助人认识事物，推动音乐教学活动的顺利开展。比如说，在肯定幼儿作品优点时，用表达自己感受的方式引导其提高，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了。”要了解并倾听幼儿对音乐教学活动的想法和感受，领会其创作意图，不要单纯用“好不好”“像不像”来评价。正确地用语言引导幼儿的创作和参与活动的兴趣，让幼儿多接触音乐，增强其对音乐的感知能力，将音乐渗透进幼儿的日常生活中。如：在晨间体育活动中播放轻松活泼的音乐，让幼儿在音乐中开展游戏，以音乐内容为主导，鼓励幼儿将音乐用角色扮演的形式展现出来，丰富幼儿的音乐活动，培养幼儿的音乐兴趣。
另外，教师还可以根据学生的日常生活开展各种音乐教学活动，引导学生参与音乐活动。如：在音乐游戏《生日音乐会》上，幼儿谈论自己是怎么过生日的，大家相互说生日时的祝福化，感受到集体的温暖，用歌声表达生日祝福和快乐等。

(二)深入观察，从幼儿的兴趣入手，开展“活”的音乐游戏

查阅相关文献资料，结合本班学生特点，选择适合本班学生的音乐游戏作品，做到因地制宜、因材施教。如：从幼儿喜欢玩跷跷板中开发《跷跷板》音乐游戏，从幼儿熟悉的猫和老鼠故事中开发出《小猫敲门》音乐游戏，从幼儿日常生活规律开展《小朋友去散步》音乐游戏。另外，教师也可以将幼儿耳熟能详的一些音乐歌曲改编成音乐游戏，如：歌曲《小狗抬轿》，让幼儿先表演和歌唱，然后将歌词曲调，加快音乐旋律，让幼儿在听音乐中玩老虎追小狗、小狗齐心杆老虎的游戏。
当然，开展音乐教学活动还需要教师为幼儿创设良好的游戏活动情景，帮助幼儿迅速投身于音乐活动中，吸引幼儿的注意力，挖掘幼儿的主动性和能动性。活动之前根据游戏所需要的音乐作品创设相应的物质环境，将幼儿的注意力巧妙的吸引到音乐上来。帮助幼儿做好与音乐情绪有关的心理准备，让幼儿在音乐游戏活动中体验相应的情趣，在游戏中体验快乐。

(三)教学过程的情节性和趣味性，是音乐活动游戏化的必要前提

心理学表明，人的先天性行为倾向趋向积极情感体验，回避消极情感体验，幼儿也是如此，如果能让他们感受到快乐，他们就会乐此不疲，并在活动中表现出不凡的创造力。音乐活动游戏化要求教学过程具有情节性，让幼儿觉得自己在玩音乐，在音乐中游戏，使他们自主感受音乐、表达情感，感受音乐带来的快乐。如：春天时，带领孩子到郊外去踏青，寻找各种各样的声音和音乐：寻找枝头的鸟叫声、小溪的流水声、小雨落地声等，孩子认为这就是在玩耍，最后再让孩子自己表演出这些声音，组合成《春天交响曲》。又如：在歌曲《过家家》一课中，先让孩子在家观察爸爸妈妈的活动，重点观察自己想做的角色，然后在课堂上三人一组开展过家家游戏，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子，爸爸带孩子玩耍，妈妈做饭。在这样轻松活泼的游戏中，幼儿很轻松的了解到歌曲的内容，边玩边唱，兴致非常高。一节简单的音乐课变成丰富多彩的音乐游戏，利于幼儿的健康成长。
最后，回归到音乐教学活动的美育功能上，其最终目的是人的教育，音乐与人格的教育完美融合起来，在音乐活动中推动幼儿健康人格的培养，挖掘每一个幼儿的潜能，引起幼儿的情感共鸣，培养孩子坚毅、勇敢、担当等品质。
【结 语】
幼教只有不断学习、不断丰富自我，敢于挑战、敢于开展新兴教学活动，以《指南》为中心思想，开展丰富活泼的音乐游戏活动，才能帮助幼儿德智体美的综合发展，谱写幼儿音乐教学的新乐章。
【参考文献】
【1】邬钰鸿.提高幼儿园音乐教学有效性【J】.教育教学论坛，2013（9）
【2】杨翠兰.幼儿园音乐教学中基于理由的行为状态实践探讨【J】.当代幼教，2013（10）
【3】林媛媛.当前《指南》谱写幼儿园音乐教学活动新乐章由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.幼儿园音乐教学游戏化研究的成果与走向——第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会侧记【J】.幼儿教育·教育教学，2013（4） 全文地址：www.7ctime.com/bnjywjxlw/lw28385.html上一论文：简论高中化学实验课的创新性教学