分析主体性教学在语文教学中尝试

论文导读：在那里，或根据教学进程不断复现，时时用教学目标调控教学方向和进程，使教学目标真正成为一堂课的出发主体性教学在语文教学中的尝试由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.点、路标和检测的标准。这样，整个一堂课不是教师牵着学生的鼻子走，而是目标在吸引着学生往前走。学生成为学习的主动者，对学习的目标或任务拥原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
主体性教学的核心是把学生放在主人翁地位，充分体现学生的主体作用，要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨。由此看来，主体性教学的关键是使学生的思维真正和自由，使学生真正成为学习的主人。

一、创设竞赛情境，充公调动学生的参与意识

大家都知道，“大脑”这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。为了提高课堂教学效率，推动学生积极思维，同时提高学生的兴趣与参与意识，要创设竞赛情境。竞赛使学生大脑处于高效运转状态，对所学知识充满了兴趣，充满了愉快，同时竞赛还训练了学生作为现代人所需具备的竞争心理、参与意识和协作精神。它使学生在欢乐中忘记了困难和疲劳，同时还排除了学生对教师讲、学生听这种沉闷的授课形式的厌烦情绪，也让教师从生硬说教的尴尬中解脱出来，有效地提高了课堂教学效率。整个课堂是学生在深思、在讨论、在抢答、在质疑，教师只是课堂的一个组织者，一个课堂主持人或者说是一个导演，只起了点拨和引导的作用，从根本上把学生变成了课堂的主人。

二、把具体可测的教学任务、目标，交给学生

现代教育心理学告诉人们，学生只有认为他所面对的就是自己完成的目标、任务，非常清楚学习活动的目的，他才能主动去做。传统的教学活动也十分强调学习目标，但不足的是学生只有听完课以后，才能知道这堂课的教学目标在哪里。具体做法是，在每节课的开始环节就出示教学目标，目标的出示可采用多种形式，如，用小黑板、挂纸投影等。整堂课都把目标出示在那里，或根据教学进程不断复现，时时用教学目标调控教学方向和进程，使教学目标真正成为一堂课的出发主体性教学在语文教学中的尝试由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.点、路标和检测的标准。这样，整个一堂课不是教师牵着学生的鼻子走，而是目标在吸引着学生往前走。学生成为学习的主动者，对学习的目标或任务拥有主动权。学生在教师的指导下去自学、去探讨、去完成教学目标，教师在学生学习过程中只提供帮助和支持，使学生的理解进一步深入。教师是学生学习的辅导者和高级合作者，学生的主体性就充分地调动起来了。

三、师生角色换位，学生成为课堂的主宰

备课、上课在学校中历来是老师的事，对于学生来说是一种神秘的、可望而不可及的事，如果让学生来试试，肯定会在他们心中产生新奇感和自豪感。从学生这个心理特点出发，教师如果能创造条件和机会，让学生适当参与教学过程，代替老师的角色，体验当小老师的滋味，这对调动学生的主观能动性是很有好处的。当然，这是要在有计划、有准备的情况下进行的。例如，为学生挑选合适的教材，提供必须的资料，指点备课、上课操作的程序、策略和技巧等。备好了课，教师要审查学生的教案；“小老师”授课时，教师应在下边认真听，从宏观上加以调控，当下边的学生质疑问难，“小老师”招架不住或者把握不了时，教师应帮助补充解难。这样经过师生的共同讨论，达到这课应达到的教学目标。这种形式的教学活动，对于在下边听课的学生来说，他们与讲台上的“小老师”没有距离感，心理上很放松，同时又充满新鲜感，往往比平时老师上课时的表现还积极、踊跃；而在讲台上讲课的学生通过对课文的钻研分析，比较概括，归纳总结，使思维能力得到发展，应变能力、演讲能力以及举一反三、触类旁通的迁移能力都得到了提高。更重要的是，讲课的学生得到了自学精研课文的拐杖，掌握了一套语文学习的自学策略，这对于他们今后的可持续性学习是很有好处的。

四、作文教学，也不忘学生的主体地位

作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练，主体的浓厚兴趣和强烈是作文成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和做法，必定带来学生写作兴趣的丧失和畏难情绪的产生，从而造成老师着急、学生应付的尴尬局面。为此，在作文教学中，必须树立牢固的主体意识，尊重学生的写作需要。在每次进行作文训练时，都应根据学生当时的目前状况，提出作文的要求，不为难学生，让学生有话可说，有材料可写，即使是命题作文，也要尽量贴近学生的生活实际。如此，学生写起来自然思路开阔，材料丰富，文笔流畅，有真情实感。在作文训练中，有时还可以从学生中去征集作文题目或让科代表参与作文命题。这样，每次作文都是学生关心的话题，学生自然有话可写，就不会觉得写作是那样枯燥和乏味了。
另外，在作文评改这项创造性极强的劳动中，也不要把学生永远放在被评判的地位，完全可以让学生参与作文评改。在大多数学生的意识中，写作固然无法推托，而批改作文则是与自己无关的事，正因为如此，他们对于老师“愚公移山”式的劳动并无多少同情。正如吕叔湘先生所说：“大部分学生拿到作文后，先看给我评了几分，然后看后头批语，四个字还是八个字，怎么批，完了，抽屉里一入，算了。老师的精批细改完全埋没了，叫做徒劳无功。”
在学生活动课方面，教师更应该立足学生主体，培养学生的创造能力。近年来，中语界越来越清楚地认识到语文与人的心灵、与社会生活的紧密关联，不少有识之士提出了“大语文”的教育理念，把语文教学改革推向了一个更新的阶段。实际上，“大语文”的理念正是学生主体观的体现，应多着眼于学生的能力训练，着眼于学生学习策略的培养，着眼于学生的知能的积累。要开展多种多样的语文活动，放手让学生去发展个性与能力。 全文地址：www.7ctime.com/bnjywjxlw/lw18657.html上一论文：探究如何有效实施语文阅读教学