谈谈小学美术本色课堂中欣赏教学

论文导读：
1672-1578（2015）01-0239-01
欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。儿童是最爱美的，而且，对美的事物感受很早。随着年龄的增大，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重。着力培养小学生的审美情趣，作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式，从美术教学目的、目标和任务出发，实施美术欣赏教学，绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。
1 课前预习突出欣赏教学的人文性
《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此美术也应视为一种文化学习，通过课前预习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性。在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿于整个教学活动中去。联系实际帮助学生树立健康的道德、价值观。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，欣赏教学课主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦。儿童在欣赏过程中，通常是凭第一个印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。
2 创设良好的教学情境，内化学生的情感体验
小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、审美心理、意象感受及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的现象、意象感受的外因素是情境。要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设形象多样，别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。如：欣赏中国画时，教师可先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，以此内化学生的情感体验，既可以渲染学习气氛，又能帮助学习通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。
3 在欣赏课中体现自主探究性，培养学生的自主欣赏能力
在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样，造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏课”。为充分发挥学习主动性，在欣赏课前，应先根据欣赏内容收集资料，增强自主性。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生的人。教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的策略与信息的优化选择为主。美术的欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。必要时，对于欣赏中提出一些理由，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，转变学生静止时的，被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只在课堂上有效发挥师生互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。通过学生间、师生间的讨论、探究，全面了解欣赏的艺术特点，激发学生的亲身体验，转变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。
4 在欣赏课中培养学生的创造性
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种策略，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。为了让学生积极参与课堂教学活动，充分发挥创造性，要求学生各尽所长和优势，并重视实践能力的培养。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的气氛，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做；教师要充分发挥学生激励的功能，培养学生的创新意识。
欣赏教学与工艺、绘画的教学不是孤立的而是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解和认识艺术品，如：教学民间绘画和工艺品欣赏时，让学生试着画一画、做一做，既有助于对作品的理解，又培养学生的创新精神。如：在教学《民间纸编》时，首先展示许多纸编工艺品，当学生被纸艺术品所吸引时，接着播放纸编工艺录像及制作策略，这时的学生在欣赏中进行创新，一会儿不由自主地动手编起来，这样学生的创造性思维在欣赏、创作中迸发了。
5 运用多媒体教学手段，强化欣赏教学的评价作用
在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，达到更强的感官效果，大大提高学生的审美评价能力，它带给教育的不仅是教学策略的变革，而是包含着教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术，弥补了传统教学策略的不足，使教学中的重点、难点能更好地得到诠释。例如：上《多姿多彩的靠垫》这一欣赏设计课时，利用课件，直观欣赏靠垫的设计纹样，了解靠垫的制作过程，通过大量突出特征，靠垫实例引导学生了解靠垫的用途，启发学生的想象能力和评价能力。
所以根据教材内容适时、适当，具有实效性地应用多媒体教学有助于提高学生的创造能力、评价能力和欣赏能力。
综上所述，小学美术欣赏教学模式是在一定的审美教学思想指导下，围绕欣赏教学活动的某一主题，形成相对稳定的系统化课堂教学模式。陶行知先生说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来，解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远，解放嘴巴，享受，开辟解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉，让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，推动学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。” 全文地址：www.7ctime.com/bnjwljxlw/lw50452.html上一论文：谈述双语教学管理对策方面的几点体会