试论艾伟和他国文教学心理学之

论文导读：所开办万青试验小学，1937年发起成立中国心理学学会，被推选为该会理事。他首创我国“教育心理研究所”并任所长，招硕士学位研究生。抗战期间在重庆开办心理学实验班，研究初中生的国语、英语、算术三门课业的学习过程和心理机制理由，致力于编制各类智力测验量表。1949年直至病逝，一直居住在台湾。艾伟主要著作有《高级统计
在母语教育上，汉语有至少几千年历史，一点也不落后于国外，但是国产的语文教学法讲经验，讲描述性的总结，而西方现代教育心理学往往讲实证，让数据说话。例如，多读多写是提高语文水平不二法门、背书默书有助于记忆、劳于读书逸于作文等经验在我们看来似乎是不言而明的道理，但国外心理学研究就需要用事实来证明。德国维茨堡学派心理学就通过实验证明：“同样记忆一段学习材料，带有记忆目的的背诵比反复朗读更节省时间。”
“五四”以来，随着西方先进教育思想、教学策略、教育心理学理论知识的引进，国内也有学者开始借鉴国外教育科学实验的策略来研究教育。这些人大多是带有“教育救国”理想学成归国的大学者，我们比较熟悉的有陶行知、廖世承、陈鹤琴。这里面也有些值得一提的而过去常常被我们有意无意忽略的学者，其中艾伟就是一个典型，他可以说是民国时期利用教育心理学科学实验策略研究汉字汉语规律以及国文教学的“第一人”。

一、艾伟行状简介

艾伟，字险舟，原籍湖北江陵，1890年8月12日生于湖北沙市，1955年9月27日病逝于台湾新竹，享年仅66岁。艾伟早年为钱庄学徒，因鉴于清廷腐败而参加了孙中山所创的“同盟会”，后又参加辛亥革命。先后求学于武昌美华书院、安庆圣保罗高等学堂、上海圣约翰大学，以优异的成绩毕业后获学士学位。1921年秋入美国哥伦比亚大学读心理学，次年获硕士学位。继入华盛顿大学攻读教育心理学，1925年获博士学位后归国任东南大学心理学教授。后任大学教育学院院长，兼任上海大夏大学高等师范科主任教授。1931年6月发起成立“中国测验学会”。当时参加的有张士一、陈鹤琴、廖世承、陆志韦等名家。1933年秋教育部聘其为首届“部聘教授”。1934年和夫人范冰心在南京寓所开办万青试验小学，1937年发起成立中国心理学学会，被推选为该会理事。他首创我国“教育心理研究所”并任所长，招硕士学位研究生。抗战期间在重庆开办心理学实验班，研究初中生的国语、英语、算术三门课业的学习过程和心理机制理由，致力于编制各类智力测验量表。1949年直至病逝，一直居住在台湾。
艾伟主要著作有《高级统计学》《初级统计学》《初级教育心理学》《师范科教育心理学（上下册）》《教育心理学（上下册）》《教育心理学大观（上中下三册）》。关于国文教学的有《阅读心理：汉字理由》《中学国文教学心理学》以及相关的论文。

二、艾伟著作《阅读心理：汉字理由》述评

艾伟在国文教学科研中的代表作是《阅读心理：汉字理由》，该书于1947年由中华书局出版。艾伟领导艾伟和他的国文教学心理学之论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.的科研团队为这个实验整整工作了二十五年。他在这本书的“鸣谢”一节里说：“关于书中已载各种实验之进行，昉于民纪十二年，距今已二十五年矣。”从1923年到1947年，跨越年头正好二十五年。他说在这二十五年间，实验得到“美京华盛顿、佐治城西大学之在校学生近一百五十人”的帮助，还有他的同学、朋友、学生参与。其中有的负责“汉字横排直列之比较研究”，即直排横排究竟哪种读起来容易；有的负责“汉字测验之编辑并统计”；有的负责“词汇分析”；有的负责“书法实验”；有的负责“字量方面统计”。
二十五年过去了，等到书出版时，有五位参与者已经去世，而“参与实验和测验的数千个学子在此二十五年中诸君固已长大成人，而服务于社会为其中坚矣”。艾伟和他的团队为什么要研究汉字理由呢？他在这本书的“自序”里说：因为四十年来（指清以后）“关于汉字理由之讨论殊费学人之苦心，披荆斩棘成就自多，然而有时不免筑室道旁，谋多行少，似学人所见或仁或智，议论纷纷莫衷一是。其结果也，政府既忌惮于采择施行，社会亦艰于勇往推进，长此濡滞，影响甚巨。心理学家有鉴于此对汉字作科学之整理，所谓科学之整理不外乎实事求是，盖初学者对于汉字之感觉有难有易。何种字易于学习？从教学经验中故可探知一二，然而欲管窥全豹必须用实验策略作大量初学者之心理观察，并须制约其情境以探知其学习历程，如是则症结所在不难查出，改善之道方能求得。”本书总的指导思想是研究汉字规律以帮助提高教学效率，因为任何语言学习阅读的主要障碍就是难读的词汇，词汇积累多了阅读就会顺畅，故本书名为《阅读心理：汉字理由》。全书一共九章七十五节，分别是：字形研究，字量理由，识字测量，词汇研究，音义分析，简化理由，排列（横排竖排对阅读的影响），书法研究，全书总结。全书共附录的各种实验数据图表达78张之多，各种插图16幅。
由于艾伟是受过严格的科学训练的教育心理学家，又精通统计，所以对每一个理由研究都取严谨的科学态度。每一章不单单有实验数据及其分析、结论，而且对本研究中各家成果详细介绍，例如，第一章“字形研究”后面几节概述了另一些归国的心理学家刘廷芳、蔡乐生等人的同类研究，第四章“词汇研究”介绍了王文新、王显思、周其辰等人的相关研究。因为母语教学范围很广，汉字渗透到社会生活的每一个方面，所以第二章“字量理由”的研究涉及汉字的历史，通用字典、普通书报杂志常用字汇、语体文的字汇、小学的分级字汇、儿童民众盲人字汇、大众实用字汇、市民常用字汇、农民常用字汇、店号常用字汇等。在国外，如美国考“托福”每年出“字汇总表”，也对每年全世界各大报刊常用词汇进行统计，以确定考核的范围。本书出版时已在40年代末。在20年代末到30年代，社会及文化教育家常有“汉字太难”“废除汉字”“以拉丁文拼音化代替汉字”等宣传鼓动声甚嚣尘上，认为可以为中国老百姓创设出一套“多快好省”扫除文盲的工具来。艾伟等学者则默默无闻地研究分析，用科学的态度对待汉字，力图找出更快更省力地教好汉字学好汉语的办法。比起简单地凭感情赞美或批评汉字，这种科学研究实事求是的态度更是我们需要的。
在此书出版之前的1928年，艾伟就曾在当时的《教育杂志》第20卷第4、5期上发表了十几万字的《汉字之心理研究》的实验报告。他在这一长篇报告的“绪论”里谈到研究汉字学习理由。针对社会上多种不同主张（如取消汉字，用西方字母代替汉字，或保存国粹反对论文导读：音字母后，此种‘社会遗传’宜如何保存？三是中国文字艰深，致多不识字之人固也；然若用科学策略从事去教授改良艰深之处可以减至何种程度？”相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.上一页12
简化或是拉丁化字母道路），他说：“吾人苟具科学之眼光对于各派之主张，不存入主出奴之见；故理由如能解决用急进派之主张可，用保守派之主张亦可，而创造注音字母以化现有文字，亦未尝不可。”同时，他强调必须先解决三个理由：“一是注音字母是否绝对注音，同时能否通行全国？二是中文字业有数千年之历史，行用注音字母后，此种‘社会遗传’宜如何保存？三是中国文字艰深，致多不识字之人固也；然若用科学策略从事去教授改良艰深之处可以减至何种程度？”相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.