浅议小学语文教学中提高学生主体地位

论文导读：更高，感受性会更灵敏，反应力会更迅速，思维会更活跃，对知识的理解也会更快，因而学生就能充分发挥他们的聪明才智，展现他们的主体性，积极主动地学习，学习的效果就会有很大的提高。二、实施因材施教，正视学生个体差异当前全新的教育观念就是面向全体学生，使每个学生在知识、能力以及个性特长上，都能获得他可能得到的最良
新课改后的小学语文教学需要我们充分发挥学生学习的积极性和主体性，让学生自觉主动地参与到学习中去。而知识的传授主要在课堂，因此在课堂教学中要充分调动学生的积极性、自主性，把教学的主动权交给学生，引导学生学会自主学习、合作学习，探究性学习。那么，如何提高小学语文教学中学生学习的主体性呢？

一、建立和谐的师生关系，调动学生学习积极性

和谐的师生关系应该从教师做起，教师要“一切为了学生”、“为了学生的一切”和“为了一切学生”。师生之间关系和谐，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。在课堂教学中，教师要以真诚的心态去热爱、信任、尊重每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励学生大胆质疑，培养学生对该学科的学习兴趣。教师与学生的人格是完全平等的，教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的推动者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立深思的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。和谐的师生关系可以创造宽松、活泼生动的课堂气氛，使学生感到愉快、轻松。在这种舒畅的心境下学生听课的积极性会更高，感受性会更灵敏，反应力会更迅速，思维会更活跃，对知识的理解也会更快，因而学生就能充分发挥他们的聪明才智，展现他们的主体性，积极主动地学习，学习的效果就会有很大的提高。

二、实施因材施教，正视学生个体差异

当前全新的教育观念就是面向全体学生，使每个学生在知识、能力以及个性特长上，都能获得他可能得到的最良好的发展。然而，由于种种理由，同一个班的几十名学生，他们的智力能力有高下强弱之分，学习态度有积极主动和消极被动之别，语文知识和语文能力也必定有相当的差异，几乎每个学生都不尽相同。面向全体学生，就必须使教学能为程度不同的每个学生所接受，也就必须真正从每一个或每一层次学生的实际出发，因材施教。教师要全面了解，熟悉学生的知识基础及学习习惯，正确对待学生学习中的个体差异。有的放矢，对症下药，让学生在自己原有的学习起点上都有进步，都有发展。如备课前，要钻研教材，更要了解学生。要依据上、中、下各层次学生的知识能力、个性特长确定知识传授、能力培养和学法指导诸方面的教学目标和重难点，努力做到群体目标和个体目标的有机结合。让不同的学生能感受到成功的喜悦，更好地发挥学生在教学中的主体作用。

三、创设情境，培养学生的创造性思维

在语文教学中，教师作为教学中的主导因素，应针对学科特点和小学生的认识水平，运用情境教学，引导学生自己去发现理由，通过合作、探究去解决理由，让学生通过内心的体验，体会到“思”之乐，从而转变学习观念，从而推动学生身心的全面发展，优化课堂教学，使其达到事半功倍的效果。在教学过程中根据学生的具体情况，利用视像，用心地营造一个良好的氛围，使师生分别进入角色，然后设计，优化情境，为学生创设各种条件，最大程度地发挥情境教学的效能，充分发挥学生的主体性作用，提高学生理解和运用语言文字的能力。
例如，扮演角色体会情境。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。小学生天生活泼好动，课堂上，如能根据课文内容，让学生动一动，演一演，效果也是不错的。如教《夏夜多美》一文时，在角色扮演这一环节，学生将蚂蚁、睡莲、小蜻蜓、萤火虫等头饰一戴，教室里的气氛立刻热烈起来。扮演角色的，当观众的，个个兴奋不已，如同身临其境。表演开始，“蚂蚁”、“小睡莲”、“小蜻蜓”、“萤火虫”的角色活灵活现地再现在学生眼前，孩子们成了热情的演员或观众，很快进入了课文描写的情境之中。学生的情感很自然移入所扮演的角色中，加上语言描绘，从而感受到夏夜的景色美，也让同学们感受到了小动物们助人为乐的心灵美。

四、自评互评，提高自我评价能力

教学是一种引导学生一步步逼近所期待的成长目标的工作。一旦教学目标具体确定后，就得朝着目标不断地努力，这种努力是双向的，既是教师的，也是学生的，是通过整个教育、学习过程来完成的，最终就是希望教学成果与评小学语文教学中提高学生主体地位由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.价成果相一致，从而达到教学目标与教学效果的一体化。语文教学必须加强学生听说读写能力的培养，让学生参与评价，是训练学生听，说能力的重要方式。注重以学生自我评价为核心，结合教师等他人的评价，引导学生在积极的自我意识基础上发展主体性的评价。这样使学生自我评价变成评价的中心，学生定期对自身的进步状况与不足等进行评价。
师应引导学生互评议理由答案组织学生相互合作，相互探究，评定的过程成了互相学习、取长补短的过程。让学生参与评价，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位得到充分体现。有利于发展学生的批判深思能力、理由解决能力以及创造能力。评价提供了学生自我建构知识的弹性空间，学生可对自己的学习负责。这样，可增进学生对教学的参与程度，激发创造和自我评价的动机。 全文地址：www.7ctime.com/bnjwljxlw/lw1826.html上一论文：没有了