简论抓好阅读教学之我见

论文导读：
内容摘要：课文教学的实质是利用课文材料组织和实施语文学习活动。课文的作用有：积累作用、示例作用和引发作用。语文教学立足于课本，但绝不能限于课本，为了搞好阅读教学，我们应该从以下几方面入手：1、提高学生的阅读水平，培养阅读兴趣；2、注重积累和培养语感；

3、提高教师素养，创造性整合教材；4、着眼文本整体，精选学习内容，变革学习方式。

关键词：阅读教学 兴趣 语感 学习方式
从语文教学实践看，课文教学的实质是利用课文材料组织和实施语文学习活动。课文的作用有：积累作用、示例作用、引发作用。但是，在课堂教学有限的空间和时间里，不可能学完课文包含的所有内容，比如说示例作用又可以细分为阅读示例、写作示例和口语交际示例，为了保证教学的可行性和有效性，语文教学只能围绕课文的部分作用开展学习活动。“生活即语文”我们教学语文绝不能抱住课本不放手，课本是基石，但语文要关注更大的空间。为此，笔者认为教好语文，要做到以下几点：

1.提高学生的阅读水平，培养阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师”。培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，首先阅读教学，不要变成单纯的技巧策略的指导，肢解课文，要让学生和文本对话，和作者对话，和生活对话，实现心灵的交流。比如《走一步，再走一步》教学，让学生明白作者表达的是一件生活小事感悟生活，教学中要让学生联系自己的切身经历，唤起表达的。其次，让学生在自主阅读中享受阅读的乐趣。教师要在充分了解学生的基础上推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，比如说女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。

2.注重积累和培养语感

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养”。语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是把握语言文字能力的一种衡量。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，更谈不上学好语文，犹如离开了游泳池，就谈不上学习游泳了。要让学生养成读书看报的习惯，收集并与同学交流图书资料，扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的优美词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，学生的阅读能力将会大幅度上升。在学生积累大量语言材料的同时，还要指导学生如何读书，让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图，在阅读中实现与他人的思想碰撞，点燃学生心灵的火花。

3.提高教师素养，创造性整合教材。

目前的课程改革过程中普遍存在着裹足适履的现象，原有的教学套路没有发生根本的变化，只是互相提问，分组讨论，总结发言等形式，不能转变语文教学“小学抓好阅读教学之我见相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.而大遗”的状况，教师必须高瞻远瞩，从宏观课程层面着手，对课程内容，课程结构，教学主客体等多方面进行改革，继承原来教学中的有用因素，整合创新，大胆开拓，探索出一条基本对应新课程理念的可运作的新机制，新套路。“打铁还需自身硬。”这就对语文教师提出很高的要求，语文教师必须具有渊博的知识，宽容的气度和随机应变的机智，更要能从善如流，因势利导，点石成金。
创造性的整合教材就是教师根据教学的实际需要，灵活地把教材中或教材外的有一定联系的文本组织起来，创造性的使用的策略。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求知识的系统和完整。”教师可以根据自己的个性特长和学生的发展实际，突破现行教材以单元编排的局限，对教材进行整合，以求得更好的教学实效。

4.着眼文本整体，精选学习内容，变革学习方式

语文教师应胸中有全局，针对每册教材的实际，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，充分研究，设置适合学生的教学计划。突出学习重点，运用多种策略，培养学生主动学习的精神，善于深思的习惯。在教学中尝试整体理解文本，细处挖掘教材，变革学习策略，综合培养学习能力，通过有目的地整合教材资源，开设形式多样，主题明确的课型，让学生既立足课本，又不限于课本，就能“深挖洞，广积粮”为语文课改夯实基础，注入活力。这样学生在精选的课文阅读中举一反三，既对学生的学习策略和学习能力进行了培养，又使学生在总结研究，写作运用中提高了语文素养，就真正发挥了语文教材及语文学科的“源头活水”作用。
（作者单位：重庆市大足中学） 全文地址：www.7ctime.com/bnjsxjxlw/lw28278.html上一论文：试议理由教学法在教学中的运用