浅析新课改背景下高中数学教学几点深思

论文导读：置作业，巩固课堂教学效果从教学实践中可知，大部分高中生为了考上心目中的大学被动地学习数学，每天不停地做题，深入题海战术，没有积极地研究探索的积极性，学生极度缺乏对数学的积极参与，学生的成绩很难大幅度提高，很多学生都会放弃学数学，把目标定在其他自己喜欢的课程，造成学生的课程成绩不均匀的局面。教师课后布置作业
摘 要：随着社会形势的发展，传统的教学策略和方式已经不能满足学生的发展需要。我国推行的新课程改革，为高中数学教学的发展带来了新的生机和发展机遇。新课程改革背景下的高中数学比较重视学生的数学精神和创新意识的培养，主张通过数学的学习，增强学生的自主探究能力和合作交流能力。因此，高中数学教师必须要适应新课改的要求，要合理组织课堂教学，提高课堂教学效果。
关键词：教学理念；学习兴趣；教学效果

一、教师要深入理解新课改的教学理念

新课程改革在重视基础知识的基础上，着眼于学生的长远发展。课程具有一定的弹性，能够满足不同学生的不同需求。课程改革预期目标的实现，教师发挥着关键作用。所以，高中数学教师要深入理解新课改的内涵，并将新课改的理念内化，灵活地运用教学策略。首先，教师要活学、活用教材。在新课标的理念下，教材只是一个教学媒介，不只是教教材而使用教材教。作为教师要深入地理解高中数学教材，可以适当地对教学内容进行修改，对于脱离课标要求的内容可以适当地进行删除或修改，对于不足的可以进行适当地补充。不断改善教学策略，最大限度地提高学生的学习积极性，使学生积极地融入课堂中，勇于表达自己的想法和见解，不断地扩大学生的发展空间。

二、教师善于观察学生，培养学生的学习兴趣

教师在高中数学教学中的作用至关重要，教师的一举一动对学生都有潜移默化的作用，所以老师要从自己开始培养对数学的兴趣，通过数学课堂上的每一分钟的培养，激励学生对数学的兴趣。学生浓厚的学习数学兴趣的产生依赖于教师的做法，所以，教师为了培养学生的兴趣要全力以赴，将学生的生活经验与书本知识联系起来，比如说在讲高中数学必修二（人教版）第一章的空间几何体时，如果教师让学生自我想象那么很难对空间几何体有形象化的理解，这就需要教师要考虑学生兴趣，学生在日常生活中往往有着浓厚的观察兴趣，教师可以从学生熟悉的周围事物出发，寻找空间几何体的原型，让学生在原型的基础上进行空间想象。例如，教师可以拿学生的水杯、铅笔盒以及教室里的桌子等物体举例，水杯是圆锥形的，铅笔盒与桌子是柱体形状的，还有男生喜欢打的足球和篮球是球体形状的，这些东西都在学生周围。让学生充分利用这些生活原型来理解空间几何体，要比让学生单纯观察和想象这一章节的内容更易让学生理解和掌握，更有助于提升课堂教学效果。同时，还能让学生觉得日常生活中数学到处存在，他们会意识到我们的生活离不开数学，从而发现数学知识中蕴含的乐趣，激发学生的数学学习兴趣，为数学课的学习提供强有力的兴趣，学生开始主动、积极参与数学课堂教学。

三、尊重学生主体地位，培养学生学习的主动性

新课程改革之下，高中数学教学的教学需求越来越高，教育部对高中教学的要求也随之提高。高中阶段是学生形成人生观和价值观的重要阶段，对以后的大学生活和工作具有重要作用，所以我们必须要重视培养学生积极参与的精神，这样为学生以后的学习和工作都有好处。传统的高中数学教学主要以“灌输式”的应付教育为主，对学生的学习策略有严重的主宰性质，教师不仅是课堂的主导者、组织者，教师又是课堂的主体，课堂上的一切学习或研究活动都围绕老师的意愿进行，课堂上学生几乎没有发表意见的机会，学生感到数学课非常枯燥无味，很容易失去对数学课的兴趣，课堂上都是被老师刺激，被动地进行数学学习活动，很难提高学生的数学成绩。因此，高中数学教学中教师要体现出学生的主体地位，学生才是学习数学的主体，而不是老师，课堂上尊重学生的意见，一切教学活动要围绕学生的需求进行，这样就可以培养学生的主动性，学生会积极参与数学教学活动。

四、鼓励为主，营造、和谐的课堂气氛

高中教师在培养学生积极性的作用极其重要，千万不能忽视教师对学生的作用，必须要从教师开始培养自身的良好素质，用自己的实际行动影响学生，从而培养出学生对数学的学习兴趣。教师的一丝认可的眼神、一次欣慰的表扬，对学生的作用非常重大，因此，在数学课堂上教师要慷慨大方地表扬、鼓励学生，这样学生会感到自信，相信自己学好数学。教师不再是以前的领导式的教师，课堂上学生和教师的地位平等，教师不能把自己放在高人一等的位置，必须要亲切对待学生，营造、和谐的课堂氛围，让学生感到数学课堂的亲切感，有利于培养学生的积极性。比如，在讲高中数学必修一（人教版）第一章的内容时，学生对函数与集合的概念很陌生，为了强化学生的理解和记忆，教师可以引导学生认识集合和函数的构成及内涵，引导学生了解函数和集合是怎么得来的？然后让学生尝试概括集合和函数的概念。鼓励不同的学生回答该理由，在课堂上学生答错理由时，教师要露出鼓励、宽容、安慰的笑容，不能批评学生，要给予适当的纠正，提高学生主动学习和深思的积极性，让学生在错误的回答中反思，最终正确地理解相关的概念知识。

五、合理布置作业，巩固课堂教学效果

从教学实践中可知，大部分高中生为了考上心目中的大学被动地学习数学，每天不停地做题，深入题海战术，没有积极地研究探索的积极性，学生极度缺乏对数学的积极参与，学生的成绩很难大幅度提高，很多学生都会放弃学数学，把目标定在其他自己喜欢的课程，造成学生的课程成绩不均匀的局面。教师课后布置作业量不能太多，必要布置具有探究作用的、能激发学生兴趣的题目，比如，在讲高中数学必修三（人教版）第一章算法初步时，教师要考虑到当节课学生对知识的掌握程度，要考虑到不同程度学生的差异，然后给学生布置分层作业，比如，可以布置难、中、易三个层次相结合的作业，这种作业布置策略，能够兼顾不同层次学生，让全体学生都能得到有效的锻炼。教师布置作业要考虑作业的合理性和科学性，必须围绕学生的实际需求，布置对学生有复习作用的典型题目，不能让学生在题海中劳累，否则会很容易失去对数学课的参与积极性。
总而言之，新课改下高中数学教学必须要认真学习新课标要求，必须要转变传统的教学观念和课堂教学策略，要想尽一切办法激发学生的积极性，提高学生的参与兴趣，这样才能提升课堂教学效果。
参考文献：
秦振瑜.探讨新课改背景下高中数学的改革[J].课程教育研究，2013（34）.
（作者单位 辽宁省沈阳市回民中学） 全文地址：www.7ctime.com/bnjsxjxlw/lw25231.html上一论文：试述仫佬族高中数学差生教学法