简论课堂式教学

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摘 要：随着新课改的不断推进，传统的教学策略显然不能满足当前初中数学的教学要求，因此，探寻出符合初中学生身心特点以及满足初中教学要求的新策略，已经成为初中数学教师所普遍关注的焦点。而探究式教学策略就是在这一大背景下应运而生的，它以其独特的教学形式，极大地激发了学生学习数学的兴趣，让学生变被动为主动，最终使数学教学质量得到显著提高。
关键词：探究式教学；初中数学；教学策略
探究式教学是当前新课改下的新生产物，同时也是实现素质教育的重要途径。所谓探究式教学，指的是在数学教学过程中，为学生创设出一种符合其认知范围，并且轻松愉悦的学习环境与学习氛围，让学生利用各自不同的方式对知识进行探究，从中悟出学习数学的最佳思路及有效策略，这对增强学生的学习能力，提高数学的教学质量都是非常重要的。下面笔者结合多年的初中数学教学经验，谈谈如何在课堂上开展探究式教学。

一、激发学生兴趣，引导学生探究

兴趣是最好的老师，同时也是动机产生的原始动力，学生只有从心里对数学产生兴趣，才有对数学进行探究及创新的动机。因此，教师在数学教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到探究与创新中来，使学生的想象力得到充分发挥，推动学生在思维能力以及创新能力上的提高。例如，当讲到“几何体截取”的时候，我就让学生自己动手进行实践，以平面截取正方体的方式，看看所得到的截面都有哪些图形，然后再根据学生经过探究与实践，所得出的答案进行理由设置，从而起到深化知识的作用。这种教学方式的采用，不但能激发学生的兴趣，还能让学生在探究的过程中掌握知识，因此具有很强的可行性。

二、分组进行讨论，共同进行探究

传统教学中学生都是各自在进行独立深思，这样学生一旦深思不出结果，就会觉得数学太难，继而出现厌学的情绪，如果让学生进行分组式讨论，那学生之间的思维就能实现互补，让探究知识的过程变得简单、轻松。同时，学生在进行分组讨论的时候，还会出现对同一理由有不同结果的情况，这些“不同”都是教师在进行比较教学时的有利资源。因此，教师在教学过程中应多实施分组讨论教学，以便让学生在合作中学习，在探究中解疑，使探究式教学的作用得到充分发挥。

三、给予积极性评价，鼓励学生探究

评价在教学中的作用是比较大的，它能让学生认清自己在教学活动中的成败与得失，并以此作为其反思基础，让学生学会从反思中进行总结，再从总结中得到思维能力上的有效提高。因此，教师在数学教学过程中不但要多给予学生评价，还可以让学生之间相互进行评价，这样能很好地锻炼学生以辩证的观点去看待理由。此外，学生课堂的式教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.在探究学习的过程中不可能毫无差错，对于这种情况教师应该多给予学生正面的鼓励，让学生树立探究学习的自信心，然后再从旁对其进行指导，当学生经过指导与探究之后，终于得出了正确的结论时，教师也要及时对其进行肯定性的评价，以此增强学生的探究热情与探究积极性。

四、营造轻松愉快的环境，让学生乐于探究

只有为学生营造轻松愉快的数学学习环境，才能让学生在良好的学习氛围中积极参与到探究学习中来，这样学生才能自主进行探索，并试探性地对所遇到的理由进行解决，从这样的过程中学生不但能获取更多的新知识，还能使其思维能力以及解题技巧均得到一定的提高。而这种学习环境的营造与设计主要取决于教师，因此，教师必须在探究式教学中充分发挥其主导者、推动者以及指导者的作用，为探究式教学提供更多的有利条件，让学生在轻松、愉悦与活跃的学习氛围中不断学习、不断进步，最终实现有效提高数学教学质量的根本目的。

五、拓展探究范围，提高探究能力

虽然展开探究式教学的主要“场地”是课堂，但是随着这一教学方式的不断拓展，课外实践探究也取得了不错的成绩。因此，教师在进行常规的课内探究的同时，还可以根据实际情况把教学“场地”拓展到课外。这样学生就能充分利用好课堂上所学的知识去解决实际生活中存在的理由，起到了知识迁移以及活学活用的作用，同时还能有效提高学生自主进行探究学习的能力以及实际解决理由的能力。例如，在讲解“等边三角形”这一内容时，可以让学生在课堂外寻找哪些物体是属于等边三角形的，并对等边三角形的特点进行说明，同时还可以引导学生动手制作等边三角
形，这样更能有效发现其具有的特点。
综上所述，在初中数学教学中以探究式教学策略进行教学，不但能培养学生自主深思的习惯，激发学生学习数学的兴趣，还能有效提高学生处理理由的能力，让学生的思维能力及解题技巧都得到相应提高，因此，富有成效的探究式教学策略能有效推动初中数学教学质量的提高。
（作者单位 四川省宜宾县观音片区研训组） 全文地址：www.7ctime.com/bnjsxjxlw/lw16215.html上一论文：研讨高中物理教学中创新能力的培养