试述教师精确性语言反馈激发幼儿学习动机

论文导读：现审美活动带来的新奇、感动和可以不断探究的空间。这种引领让孩子发现超越现实生活的美，这种超越带来了一种想象性体验，从而形成了积极主动的审美情感，这样的审美情绪推动了孩子的主动探究愿望。教师在活动中让孩子不断感受到审美的情绪和情感，并激发出主动追寻审美情感和审美想象的需求，并在积累完成审美想象的过程中不
在韵律或音乐游戏过程中，孩子们通过动作表达自己对游戏情境的认识和感受，而教师通过反馈帮助更多的孩子发现同伴的高明之处，同时激发出积极参与活动的热情。幼儿首先要有积极的情绪体验才愿意参与活动，然后通过师幼互动，让幼儿积累更多的动作技能。在师幼互动过程中，教师的反馈性语言如何能让幼儿积极主动积累更多的经验和策略呢？在具体的教学情景中，我们发现当教师反馈现场的语言富有情趣想象性并具有概括性，可以更多地激发孩子的内在动力，激发幼儿参与活动的积极性。
教师富有想象并精确的反馈语言有助于激发幼儿审美想象的需求，并通过自己努力去满足自己的审美想象
孩子对审美对象充满想象的追求，并在追求过程中不断感受到身心的愉悦感、和谐感。
幼儿的审美想象力是在审美实践活动中生成的审美能力。在具体的活动中，幼儿的审美需要是审美活动能否产生的关键。在具体的情境中，幼儿的主观想法和情感推动着审美活动的发生，并积极地通过想象再现或创造审美意象去感受并理解对象的美。
当我们面对一个孩子比较熟悉的日常生活场景或物体，用超越现实的方式来表达自己对这个日常现象或物体的认识，带给大家的感受就是一种美的表达与体验。这种表达与体验往往能激发出孩子主动积极的审美需要。因为这样的表达让幼儿发现审美活动带来的新奇、感动和可以不断探究的空间。这种引领让孩子发现超越现实生活的美，这种超越带来了一种想象性体验，从而形成了积极主动的审美情感，这样的审美情绪推动了孩子的主动探究愿望。
教师在活动中让孩子不断感受到审美的情绪和情感，并激发出主动追寻审美情感和审美想象的需求，并在积累完成审美想象的过程中不断感受到快乐。
从具体情境中的环节看，孩子在过程中感受到的审美想象激发出他积极寻求并获得审美体验。
从具体的音乐游戏情境中，教师如何使用反馈性语言，帮助幼儿感受到审美意境和审美想象带来的积极情绪体验，并在这些情绪体验的过程中激发幼儿更多的探究和表达美的和想法。
教师富想象并精确的反馈语言有助于幼儿形象思维的发展，获得更多的内在动机和成就感
幼儿处于形象思维发展的关键期，教师推动幼儿的形象思维发展，提升了幼儿的内在动机。
人在早年时期是形象思维发展的关键时期。在这个时期，幼儿对形象性物体的感受与表达是在自身的最近发展区内，所以幼儿在形象思维方面是具有一定的前期经验，并有可能通过自己的努力完成任务。
教师抓住孩子形象思维的特点，用类比联想的方式帮助孩子获得积极的成就动机。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之完美达成的动机。人的动机水平依赖于3大因素：一是成功诱因值，即对实现目标的价值判断；二是在某任务中成功的可能性大小；三是成就需要，即主体追求成功的动机强度。
从中可以看出，任务的难度程度、幼儿的自我能力判断和主体追求的三个方面综合作用，决定了成就动机的大小。
教师的反馈性语言中精确描述可以让幼儿感受到完成活动的线索，让幼儿感受到任务难度的适宜性并教师精确性语言反馈激发幼儿学习动机相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.在过程中明确自己能否完成任务。教师反馈性语言的类比联想性让幼儿产生积极探究的并在过程中产生探究空间，让幼儿感受到获得成长的快乐和肯定。
教师用想象并精确的反馈提升性语言，推动幼儿获得成就感。
教师精确并带有审美想象的反馈性语言的使用，可以使幼儿在学习探究态度上获得积极、主动的情绪情感体验，使得幼儿的思维能力得到不断的提升和发展，并在这样的发展过程中获得成就动机。学习态度推动了幼儿思维能力的提升，而思维能力的提升让幼儿获得更多的成就动机，并让幼儿对探究性的学习活动本身产生更多的兴趣和积极的态度。
（南京师范大学幼儿园） 全文地址：www.7ctime.com/bjwxlw/lw9626.html上一论文：浅议教师的语言态度是一种隐性课程