关于利用动漫资源优化中班语言区域活动初探
最后更新时间：2024-03-07
作者：用户投稿
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论文导读：境环境对于幼儿教育的作用是相当重大的。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。可见推动每个孩子在原有的基础上的发展，创设良好的环境是十分有必要的。动漫是环境创设很好的素材和手段
动漫作品是通过活动的画面，并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。它具有如下特点：生动形象、活泼有趣；语言规范，简洁明了；剧情简单，易于理解；想象奇特、夸张奇妙；连续播放、节奏感强；动态呈现、吸引力强。它能够调动幼儿的多种感官，使他们的各种感官相协调，全身心地投入到观看动漫作品的活动中，不易分心，如身临其境，与其中的角色一起经历活动、体验，有效地克服了现实生活中的孤独感，因而深受幼儿喜爱。
语言是交际的工具，思维的武器，对一个孩子来讲，及早掌握语言是很重要的。大班幼儿语言交往能力强，善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。中班幼儿的语言发展的特点是：能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时说话断断续续，因为孩子还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言有时他们也能表述相当复杂的句子。
语言区是为幼儿提供一个安静、舒适以及激发语言交往的环境，它能激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养幼儿大胆谈吐的态度和能力。使幼儿在阅读、视听、交流等活动中发展语言能力，因此通过在语言区的活动，可以调动幼儿学习语言的积极性。动画片中的形象不仅语音标准，而且词汇丰富。幼儿观看动画片不仅能扩充丰富幼儿的词汇量，为幼儿提供形象化的语言，训练他们的倾听技能，而且通过与同伴讲述故事内容，能够增强他们的语言表达能力。当动画片中的主人公遇到困难时，幼儿会伴随主人公的行动、语言去理解，并深思解决遇到的理由，从中增长知识、丰富见识。通过实践，我们发现，在中班语言区中运用动漫资源，可以更加有效地优化语言区活动，推动中班幼儿在语言区中得到更多的发展。以下为本人运用动漫资源优化中班语言区域活动中的一些经验：
然而，所谓的轻松自由，我认为是孩子们充分理解和掌握规则后的自主，并不等于让他们放任自流，为所欲为。只有在一个区角规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料；教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。幼儿园的三年教育是幼儿萌生规则意识和培养执行规则能力的重要时期，帮助幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为规则是《纲要》中提出的要求，中班幼儿处于规则意识形成的关键期，把握好这一时期培养幼儿良好的规则意识对于幼儿终身发展有着重大的作用。
动漫资源一直是深受幼儿喜爱，易于幼儿接受的教育资源，教师可利用这些动漫资源来帮助幼儿强化区角规则，帮助幼儿规范良好的区域规则。
动漫区域规则图像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用：通过规则图的启发，中班的幼儿可以自主、有序地进入语言区，还可以避开由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾；生动、形象的操作规则图示，又能够引起幼儿的丰富联想，激活他们的深思，又有助于幼儿创造性的发挥。我们在幼儿视线可及的范围内，贴上生动形象的规则图示，幼儿在活动中不时地看见图示，就能提醒着他们遵守活动的规则；另外通过一一对应的动漫标志图片，幼儿也能轻松地将语言区的各种材料送回相应的玩具框和玩具柜中，像这些有趣的动漫标志图会使孩子觉得充满了取放过程充满了趣味及挑战性，同时，对使用区域空间和活动材料起到了提示、指引、规范的作用。
动漫作品是通过活动的画面，并运用光影技术来表现事物和讲述故事的。它具有如下特点：生动形象、活泼有趣；语言规范，简洁明了；剧情简单，易于理解；想象奇特、夸张奇妙；连续播放、节奏感强；动态呈现、吸引力强。它能够调动幼儿的多种感官，使他们的各种感官相协调，全身心地投入到观看动漫作品的活动中，不易分心，如身临其境，与其中的角色一起经历活动、体验，有效地克服了现实生活中的孤独感，因而深受幼儿喜爱。
语言是交际的工具，思维的武器，对一个孩子来讲，及早掌握语言是很重要的。大班幼儿语言交往能力强，善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。中班幼儿的语言发展的特点是：能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时说话断断续续，因为孩子还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言有时他们也能表述相当复杂的句子。
语言区是为幼儿提供一个安静、舒适以及激发语言交往的环境，它能激发幼儿表达语言的兴趣和积极性，培养幼儿大胆谈吐的态度和能力。使幼儿在阅读、视听、交流等活动中发展语言能力，因此通过在语言区的活动，可以调动幼儿学习语言的积极性。动画片中的形象不仅语音标准，而且词汇丰富。幼儿观看动画片不仅能扩充丰富幼儿的词汇量，为幼儿提供形象化的语言，训练他们的倾听技能，而且通过与同伴讲述故事内容，能够增强他们的语言表达能力。当动画片中的主人公遇到困难时，幼儿会伴随主人公的行动、语言去理解，并深思解决遇到的理由，从中增长知识、丰富见识。通过实践，我们发现，在中班语言区中运用动漫资源，可以更加有效地优化语言区活动，推动中班幼儿在语言区中得到更多的发展。以下为本人运用动漫资源优化中班语言区域活动中的一些经验：
一、 利用动漫资源，优化中班语言区环境
环境对于幼儿教育的作用是相当重大的。我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，而且《规程》中也明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件。可见推动每个孩子在原有的基础上的发展，创设良好的环境是十分有必要的。动漫是环境创设很好的素材和手段。墙饰等都可以加入动漫因素，以充分满足幼儿的审美需求。利用动漫资源，便可以带给孩子一个充满童趣、生动活泼的语言环境，激发幼儿在语言区活动的兴趣。利用动漫资源优化中班语言区域活动初探相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.二、 利用动漫资源，优化中班语言区活动材料
活动材料作为区域活动必不可少的物质载体，对幼儿的发展具有重要的价值。对幼儿来说，材料及时他们探索的刺激物，也是他们主动构建对周围世界认识的。皮亚杰曾说过，“儿童的智慧来源于操作”，而操作是要借助于材料的。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，材料投放的丰富程度会影响幼儿活动的质量。在语言区的材料设置上，巧妙地融入动漫的元素，使幼儿对操作材料更感兴趣，喜欢操作材料、愿意反复去操作材料，让幼儿达到多密度的练习机会。三、 利用动漫资源，优化中班语言区活动指导
(一) 利用动漫资源，规范幼儿语言区域规则
《纲要》总则第三条明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”区角活动就是充分体现了《纲要》的这一基本理念，它轻松、自由的活动气氛，灵活多样的活动形式，满足了幼儿亲自选择材料与体验活动过程的多种需要，因此，受到了所有小朋友的喜爱。然而，所谓的轻松自由，我认为是孩子们充分理解和掌握规则后的自主，并不等于让他们放任自流，为所欲为。只有在一个区角规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料；教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。幼儿园的三年教育是幼儿萌生规则意识和培养执行规则能力的重要时期，帮助幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为规则是《纲要》中提出的要求，中班幼儿处于规则意识形成的关键期，把握好这一时期培养幼儿良好的规则意识对于幼儿终身发展有着重大的作用。
动漫资源一直是深受幼儿喜爱，易于幼儿接受的教育资源，教师可利用这些动漫资源来帮助幼儿强化区角规则，帮助幼儿规范良好的区域规则。
动漫区域规则图像一位不说话的小老师，默默地发挥着它在进区方面的独特作用：通过规则图的启发，中班的幼儿可以自主、有序地进入语言区，还可以避开由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾；生动、形象的操作规则图示，又能够引起幼儿的丰富联想，激活他们的深思，又有助于幼儿创造性的发挥。我们在幼儿视线可及的范围内，贴上生动形象的规则图示，幼儿在活动中不时地看见图示，就能提醒着他们遵守活动的规则；另外通过一一对应的动漫标志图片，幼儿也能轻松地将语言区的各种材料送回相应的玩具框和玩具柜中，像这些有趣的动漫标志图会使孩子觉得充满了取放过程充满了趣味及挑战性，同时，对使用区域空间和活动材料起到了提示、指引、规范的作用。