简析剖析小学数学教师课堂教学语言艺术

论文导读：和定义有足够的实质性了解，对相关术语含义也应有透彻的认识.三、教学语言要注意引导，善于激发学生深思教师在小学数学课堂教学上，应充分抓住小学生普遍好奇心较强、求知欲较高的特点，善于引导和激发学生.教学语言应具有一定的启发性，能带动学生深思，培养学生的自主学习能力，让学生由被动地接受性学习变为主动地自主
【摘要】 语言作为人类进行交流沟通的工具，在讲述思想、传授知识方面具有重要作用. 同样的，在小学数学课堂上，教学语言是师生双方传递信息和交流信息的载体，是联系师生的桥梁. 本文中，笔者结合多年小学数学教学实践，从多个方面探讨小学数学教师的课堂教学语言艺术.
【关键词】 小学数学；教师；教学语言
尽管随着社会的发展，时代的变迁，各种先进的辅助教学工具相继走进了小学课堂，但是教师“传道、授业、解惑”的主要方式仍然具有强大生命力. 教学语言作为教师“传道、授业、解惑”的主要工具，其重要性不言而喻. 作为一名教师，要想在课堂上取得良好教学效果、教好学生，不仅要有深厚的专业知识和恰当的教学策略，还应懂得如何更好地组织运用教学语言. 那么，如何良好灵活地运用教学语言艺术来提高数学课堂教学效果呢？笔者通过归纳深思多年小学数学实际教学经验，总结出了以下几点倡议.

一、教学语言要简洁明了，具有逻辑性

教师在小学数学课堂教学中，应充分考虑小学学生知识面窄、理解力有限的特点，教学语言应力求简洁明了、干净利落，不能拖泥带水，要足够精练. 而由于数学本身就是一门逻辑性很强的学科，因此教师在数学课堂教学语言方面也应注意一定的逻辑性，力求逻辑严密、语言连贯、前后呼应，切记教学语言随意松散、前后矛盾或者颠三倒四. 例如在等腰三角形的定义讲解中，有些教师不假思索地随意说道：等腰三角形就是两腰相等的三角形. 其实课本上已经明确地给出了等腰三角形的定义：两边相等的三角形. 虽然“两边”和“两腰”只是相差一个字，但实际却是“差之毫厘，谬以千里”，犯了逻辑上的错误，导致给学生的学习造成困惑. 总之，教师教学语言的运用应在保证准确的前提下，尽量简洁明了，力求言简意赅，逻辑严密，切忌重复啰嗦. 这样不仅便于学生理解掌握，而且可以节约时间，提高教学效率.

二、教学语言要准确规范，具有科学性

数学不同于其他学科，其对教学语言的规范、准确要求异常严格. 数学教学语言应注意科学严谨、含义准确，要求措辞必须十分精当，不产生歧义和错误. 如果教师在教学过程中模棱两可、词不达意，那么会造成学生对于课本知识的理解错误，甚至搅乱学生的思维，让学生对所学知识产生怀疑. 比如有些数学教师总喜欢将“除以几”省略为“除几”，虽然只是少说了一个“以”字，但是这样就把除数和被除数完全颠倒了，容易让学生混淆. 总的来说，数学教师在教学语言的运用中一定要注意其规范性和准确性，不能将相似的内容混为一谈，不能违反科学性的原则. 教师应对小学数学的相关概念和定义有足够的实质性了解，对相关术语含义也应有透彻的认识.

三、教学语言要注意引导，善于激发学生深思

教师在小学数学课堂教学上，应充分抓住小学生普遍好奇心较强、求知欲较高的特点，善于引导和激发学生. 教学语言应具有一定的启发性，能带动学生深思，培养学生的自主学习能力，让学生由被动地接受性学习变为主动地自主性学习. 如在讲授圆周长的计算公式时，可先准备一个圆环，让学生想办法测出圆环的周长，学生就会自主进行深思，想出各种办法来解决这个理由，如用软尺绕着量一圈或者在圆环上做个记号然后在地上滚一圈，再用直尺量等策略. 教师这个时候可以提出“这些策略你们觉得实际操作起来难吗？”等相关理由，学生都会觉得实际操作起来是比较难，而且不准确. 这个时候教师就可以适时地说出圆周长的计算公式，方便地算出圆环周长. 这样不仅让学生的自主深思能力得到加强，而且激发了学生的学习兴趣.

四、教学语言应尽量风趣幽默，具有一定的趣味性

教师在数学课堂教学中，应充分做到语言生动活泼、形象鲜明，可以适当地结合相关教学内容，插入一些趣味性较强的数学名人故事等，使得数学课堂教学充满趣味性，引起学生学习兴趣. 如教师在讲授循环小数课程时，可以先问：同学们，今天课前老师给你们讲一个故事，从前有座山，山上有座庙，庙里一个老和尚和一个小和尚，有一天，老和尚给小和尚讲了一个故事：从前有座山，山上有座庙……学生听了都会不由自主地笑，教师这个时候可以说：“其实在数学王国里，有一种小数就像那几句话一样不断重复出现，你们想知道吗？”这样学生都会变得很乐于学习. 数学课堂教学语言应尽量风趣幽默，营造轻松良好的教学氛围，让学生乐于学习、爱上学习.

五、教学语言应具有一定的激励性

新课改明确建立一种师生平等的教学新秩序，这就要求教师应与学生多交流、多激励学生. 在教学语言运用中，多使用一些具有激励性的语言，比如“你说得很好，要是声音再稍微大点就更完美了”“你真聪明，和老师想的一样”等. 还可以使用一些引导性语言，让学生来评价老师，比如，“你们觉得老师这种策略怎么样？还有更好的吗？”这样可以引导学生深思. 总的来说，教师的教学语言应多鼓励、激励学生，让学生高兴地接受自己的不足，勇于提出质疑，从而产生学习的动力.
结束语
教学语言作为课堂教学、师生交流的重要载体，不仅可以体现教师的教学能力，还直接影响着教学效果. 在教学语言的运用上，应着重注意其准确性和规范性，形成生动幽默的语言风格，力求简洁明了，在语言中多对学生进行引导，激发学生深思，同时还应具有一定的激励性，让学生有足够的学习动力. 总之，教师只有不断地总结深思教学语言艺术，才能不断提升教学效果，才能有效推动学生的综合全面发展.
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