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试谈3~6岁幼儿社会技能发展及其家庭相关影响因素

最后更新时间:2024-02-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32528 浏览:146778
论文导读:
[摘要]研究者向广州市1149名3-6岁幼儿的家长发放问卷,调查3-6岁幼儿的社会技能发展及其家庭相关影响因素。大样本调查结果发现:幼儿的社会技能发展存在性别差异,女孩明显好于男孩。随着年龄增长,幼儿的社会技能逐渐发展。母亲受教育程度越高,幼儿社会技能发展越好。家庭经济收入越高,幼儿社会技能发展越好。性教养方式与幼儿的社会技能发展呈正相关,有正向预测作用;溺爱性、放任性、专制性、不一致性教养方式与幼儿的社会技能发展呈负相关,有负向预测作用。
[关键词]3~6岁幼儿;社会技能发展;父母教养方式;家庭影响
[]A [文章编号]1004-4604(2014)01/02-0064-04
国内外学者对社会技能有不同的定义。Foster等人(1979)认为,社会技能是“在特定情境中被证明是有效的,能最大限度地维持或者加强有利于交往者的结果的那些反应”。Morgan(1980)也认为,社会技能“不仅涉及发起和维持与他人的积极交往的能力,而且也包括实现个人与他人互动的目标”。周宗奎(1996)则认为,社会技能一般是指个体经过学习获得的、在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式。本研究采用周宗奎的定义。
社会技能发展是儿童社会性发展的重要方面。然而,目前国内外很少有关于3-6岁幼儿社会技能发展趋势的大样本研究,也很少有关注家庭相关因素对幼儿社会技能发展影响的研究。鉴于此,本文基于对千余名3-6岁幼儿的调查分析,深入探讨3-6岁幼儿的社会技能发展及其与父母教养方式等家庭相关影响因素的关系,旨在充实这一领域的实证研究。

一、研究策略

1.被试
在广州市选取8所幼儿园,包括天河区3所、越秀区2所、番禺区3所。其中,省一级幼儿园3所,市一级幼儿园5所;公办、民办幼儿园各4所。采用整群随机抽样法,以班级为单位,向3-6岁幼儿家长发放问卷1700份(问卷由幼儿父亲或母亲填写),实际回收问卷1362份,回收率为80.12%,其中有效问卷1149份,有效率为84.36%。被试基本构成为:男孩636人,占55.4%,女孩513人,占44.6%;小班幼儿430人,占37.4%,中班幼儿445人,占38.7%,大班幼儿274人,占23.9%;公办幼儿园幼儿553人,占48.1%,民办幼儿园幼儿596人,占51.9%;省一级幼儿园幼儿470人,占40.9%,市一级幼儿园幼儿679人,占59.1%。

2.研究工具

自编《基本资料问卷》,了解幼儿及其家庭的基本情况。问卷包括幼儿性别、年龄、班级、所在幼儿园的性质和级别、父母受教育程度、家庭居住条件、家庭经济收入等内容。
研究者采用的《社会技能分量表一学前家长版》是根据《社会技能评估系统》(Social Skills Rating System,SSRS,Gresham&EUiott,1990)中《社会技能分量表(学前家长版)》修订的。这一量表已被国内外广泛使用。我国研究者对其进行过本土化修订。证明其有良好的信效度。量表分为合作性、主张性、责任感、自我制约四个维度,共39题,由父亲或母亲根据幼儿行为出现的频率判定“从不”“有时”或“经常”,分别记0、1、2分。回收问卷信度检验结果表明,量表四个维度及全量表的信度系数分别为0.764、0.774、0.719、0.77

3、0.910,符合研究要求。

在家庭相关影响因素中,父母教养方式对幼儿的社会技能发展有重要影响。关于父母教养方式,本文采用张文新(1999)的定义,即父母教养方式是指父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种相对稳定的、不随情境的转变而变化的组合方式。研究者采用《家长教养方式问卷》调查父母的教养方式。该问卷由杨丽珠和杨春卿编制,在国内被广泛使用,有良好的信效度。问卷包括五个维度,分别是性、溺爱性、放任性、专制性、不一致性,共有40题。问卷由父亲或母亲填写,采用五级评分法。从不出现某种行为,记1分;很少出现某种行为,记2分;有时出现某种行为,记3分;经常出现某种行为,记4分;总是出现某种行为,记5分。回收问卷信度检验结果表明,该问卷总体内部一致性系数为0.791,5个维度的内部一致性系数分别为0.658、0.844、0.779、0.630、0.807,符合研究要求。
选好被试后,研究者向各班教师讲明问卷填写要求,由教师向本班幼儿家长发放问卷并讲解问卷填写要求,及时回收问卷。问卷由家长(父亲或母亲)匿名填写。研究者回收问卷后剔除无效问卷,采用SPSS20.0(中文版)软件处理有效问卷数据。

二、研究结果与分析

表1回归分析结果表明,性别对合作性、责任感、自我制约、社会技能总分有显著影响,女孩的社会技能明显好于男孩。这与徐云(2004)的调查研究结论是一致的。国外一些关于性别差异的研究也证实,同龄女孩比男孩的社会化程度更高,在照料他人、责任心、顺从等心理品质上,女孩优于男孩。
年龄对幼儿的社会技能总分及各维度得分都有显著影响,随着年龄的增长,幼儿的社会技能逐渐增强。陈会昌(1997)用自己编制的《儿童社会性发展量表》对中国和澳大利亚的3-9岁幼儿分别进行测查,结果显示,随幼儿年龄增长,量表总分呈逐渐上升趋势。本研究的结论与之是一致的。
母亲的受教育程度对幼儿的合作性发展有显著影响。一般来说,文化程度反映一个人的文化素养。文化程度高者较之文化程度低者,具有较为正确的思维策略和更为广博的知识,在处理理由时较为理智。他们中多数人能以较为科学的态度对待子女,采用适当的策略教育子女,对子女的社会性发展更有利。这与淘沙、林磊(1994)的研究结果相似:受教育程度较高的父母往往倾向于遵守幼儿的身心发展规律,对幼儿的指导更合理、全面,从而能够更好地推动幼儿社会技能的发展。 全文地址:www.7ctime.com/bjshxlw/lw23325.html上一论文:试谈政府社会治理方式的创新对策