论谈家庭、学校、社会、良性互动必要性

论文导读：录，平等对待每一名同学。对有厌学倾向的同学要及时进行心里矫正和必要的家校沟通。认真做好“理由学生、三差生、留守儿童”心里辅导和成长规划。加强思想道德教育，真正做到使每一名同学在进入社会的同时内心深处早已安装好道德防滑锁；对于社会，要倾全力打造一个利于孩子学习的成长环境、积极弘扬积极向上的勤学之风。完善社
摘 要 理由学生一直是我们所关注的热门话题，尤其是在我国全面实施素质教育的大背景下，如何正确对待理由学生，并做到切实有效的解决理由学存活在的理由，是当前，乃至今后一段长时间内我们所面对的重要任务。
关键词 教育；理由学生；良性互动
人民网北京2012年11月20日电（记者李楠楠）11月16日，在贵州毕节市七星关区流仓桥办事处环东路一垃圾箱内，发现5名男孩死亡。经警方尸检，结果显示5人系一氧化碳中毒死亡。20日，据毕节市人民政府门户网站消息，5名死亡男孩身份已确认，相关责任人受到处理。
面对花样年华的孩子突然逝去，我们有理由拷问，于五个孩子的死亡，谁能承担得起这份沉重的责任？针对此次事件，网友纷纷留言表达了自己的看法。大多数网友在心疼遗憾年轻生命逝去的同时，也提出了相应的疑问和质疑。“为什么孩子会在垃圾箱里而不是在学校里？”“为什么会流离失所无处躲避以致垃圾箱中避寒？”“孩子的父母在哪里？”痛定之余，我们不免要思痛，于五个孩子的逝去我们要从家庭学校社会等诸多因素入手分析其成因，警示后人。
第

一、父母对孩子的疏于管理，这是促成孩子们弃学，流浪直至冻死的直接理由。

首先，父母是孩子的第一任教师，孩子出生后首先是潜移默化的跟随父母亲的习惯。可以说父母的举止言行无形中都成了孩子仿学的母本。当前我们有一部分家长由于自身文化素质水平有限，面对孩子的课业没有能力进行有效的检查与督导，至于孩子的成绩不闻不问。孩子取得好成绩没有鼓励，孩子成绩不理想反而要挨骂。长此以往学生的学习动力衰减，以致过早的产生厌学心理，这就为一部分孩子宁可四处流浪，也不要坐在教室学习打下伏笔。其次，有的父母由于工作繁忙，所以他们给孩子提供的只是单纯的物质给予，而不是心理沟通。孩子在学校里遇到委屈，尤其需要及时的心理疏导，而很多家长往往以工作繁忙为由对孩子出现的理由不加注意。长期下来，有些孩子宁愿到网吧，游戏中去寻找宣泄也不愿把内心话说给别人。有些孩子选择逃学甚至产生了其所谓的哥们一起快活也不愿回到家里的想法。第三，面对孩子出现的理由，有的家长认为学生在学校学习不好甚至违纪，有损于自己颜面，所以千方百计给孩子立规矩，诸如，在班里的学习成绩必须达到什么样的标准、在班级里如果出现一次违纪就会给孩子什么样的责罚……所以有的孩子一旦出现理由马上想到的是自己会遭受怎样的惩罚，因而他们第一时间会选择规避，而逃学，出走似乎理所应当。
第二，部分学校教育仍然存在学而优则仕这样刻板的教学理念，这无疑间接促成学龄儿童的逃学，辍学。
当下由于考学仍然是评价人才的硬性指标，所以尽管相关教育部门三令五申强调素质教育，但很多学校仍旧置若罔闻，我行我素。私下里按成绩分班，重点抓学习尖子。而相应的又有班主任按成绩排座次，而更为可怕的是学校之间的这种非理性竞争大多从小学甚至幼儿园开始。一部分学生由于自身学习素质差，外加部分家长文化素质较低没有能力对其作业进行及时检查督导，所以成绩并不是很理想。这样的孩子往往成了家长们的出气筒，老师同学们嘲笑讽刺的对象。长期下去，一部分学生甘愿自暴自弃最终被打上理由标签。据统计逃学，弃学的学生中95%为“理由学生”。另外受物质利益的驱动，部分班主任老师放任，甚至强迫学习成绩较差的学生留级，辍学。任凭理由学生流入社会，这种现象在一部分学校并不少见。
第三，社会职能部门之间仍然存在权利衔接失当，这往往成了部分社会职能部门推脱责任的理由。
净化学习环境，为青少年的终身发展保驾护航，这本身应是相关职能部门应有之义。然而面对良知的拷问，部分相关职能部门却往往报以不作为的态度在责任、权利、义务三者之间兜圈子。长期以来由于由于我国相关职能部门在权利、义务、责任三者方面概念模糊，职能部门之间既是权利的行使者，同时又是义务和责任的的承担者。由于利欲驱动，很多职能部门在权利的形式方面往往表现主动，而谈到义务形式，和追究责任则相互推诿。毕节五名儿童之死恰恰是游离于社会救助，治安和教育部门之间的皮球.。
综上所述，面对五个孩子的离去。我们除了严惩直接责任人，深刻剖析导致孩子死亡出现的深刻理由外，更应该把更多的时间和精力放到提前预防上，即只有家庭、学校、社会实行多措并举、良性互动，才能构建一个是学生愿意学习，乐于学习的环境、才能为孩子的健康成长创造健康的存活环境和发展空间。对于家长而言，首要承担起对学生的监护责任，做好孩子们的守护神。家长除了完成对孩子的学习进行必要的督导和检查外，更应该注意于孩子间的心里沟通，对孩子取得的成绩及时表扬，认真培养孩子的成就取得归属感。同时认真观察孩子细微异动，真正做到把孩子们潜在的心理理由消灭在萌芽中，防患于未然；对于学校，最重要的是要回归教书育人的公益属性，真正做到唯才而论，而不是唯成绩而论。教师尤其是班主任要认真完善学生的成长记录，平等对待每一名同学。对有厌学倾向的同学要及时进行心里矫正和必要的家校沟通。认真做好“理由学生、三差生、留守儿童”心里辅导和成长规划。加强思想道德教育，真正做到使每一名同学在进入社会的同时内心深处早已安装好道德防滑锁；对于社会，要倾全力打造一个利于孩子学习的成长环境、积极弘扬积极向上的勤学之风。完善社会保障制度和户籍改革制度，为孩子们提供接受平等教育的平台。严格规范社会救助，通过快捷准确的信息资源建立起家庭、学校、社会良性互动平台，确保为孩子的成长提供一个良好的舆论氛围和社会环境。
毋庸置疑，家庭教育、学校教育和社会教育的紧密合作对孩子的发展和教育是极其重要的，对推动全方位的教育改革有着十分积极的作用。但我们必须认识到，孩子的成长并非一蹴而就，相反需要整个社会的共同努力并经过一个循序渐进的过程。只有家长、教师和社会的密切合作，才能保证孩子接受教育的连续性与连贯性，只有家长、学校、社会良性互动而不是各行其是、遇事互相推诿，才能真正建立有利于孩子终身发展的环境。“为了孩子的一切、为了一切的孩子”才不至于成了一句空话。 全文地址：www.7ctime.com/bjshxlw/lw20292.html上一论文：有关于汉代社会的形态与艺术