探究工学交才培养模式下学生励志教育

论文导读：
摘 要：“工学交替”人才培养模式为了向企业输送应用型人才，要求学生到企业参与实训，进行顶岗实习，让学生了解到真实的工作场景，学习到实用的工作技能，但在工作中也凸显出一些职业化素质的不足，其中最突出的就是工作心态的理由。本文以云南工商学院为例，旨在分析励志教育的目前状况及存在的理由，探析工学交替励志教育的实践途径。
关键词：工学交替 人才培养模式 励志教育
1003-9082（2015）02-0152-02大学生有强烈的自我与创新意识，但在实际工学交替实践过程中，部分大学生会表现出无信仰、无目标、无责任等不良心理现象。因此，在工学交替实施前的准备阶段与实践阶段，都急需融入励志教育内容，以激发学生学习动力。

一、相关理论概述

1.工学交才培养模式的内涵与特点

1.1工学交才培养模式的内涵

应用技术大学“工学交替”人才培养模式，是以培养高技能应用型人才为目标，多元化教学质量评价体系和“双师型”教师队伍为基础的教育模式。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。2005年10月《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调要转变以学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行工学结合、半工半读制度。应用技术大学开展工学交替，能使学生在校期间就以“职业人”身份参与到实践工作中，全面提高能力素质。

1.2工学交才培养模式的特点

1.2.1双重培养

工学交才培养计划要求校内教学内容结合企业岗位需求，使学生既获得学历教育，也能获得职业资格培训。

1.2.2管理一致性

学生在工学交替期间，必须遵从企业规章制度，不搞特殊，接受与正式员工一样的要求与管理。

1.2.3培养目标的一致性

学校讲授专业理论知识，企业传授实操技能，校企双方都是围绕市场需求来培养学生。

1.2.4纪律监管与工作评价的共同参与性

学校对学生理论成绩有考核，企业也要对参加工学交替的学生进行工作表现考核，校企双方共同评价学生的表现。学生在校期间的纪律监督由校方负责，工学交替期间的纪律由企业与学校派出的实习指导老师共同负责。

2.励志教育的内涵及内容

2.1励志教育的内涵

励志教育是培养积极人生理想信念的人生观教育，旨在通过系统的科学教育，激发学生的主体意识，培养其自我规划和管理能力，并全面激发学生潜能。成功的励志教育，能够发展人的智力，激发学习动力，并形成明确的发展目标。

2.2励志教育的内容

2.1德育教育

德育是指有目的和计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。包括社会德育、学校德育和家庭德育等方面。德育教育能有效激发学生们的内在精神动力，旨在使学生们成为有道德、有理想的人。

2.2激励教育

激励教育重在通过鼓励表扬，挖掘学生的闪光点，激发和唤醒学生的内驱力，使学生自发成长。这种正能量式的励志，增强了学生的信心，也是励志教育开展的关键。

2.3目标管理教育

目标管理教育是在激励的基础上，通过明确目标管理的重要性，使学生结合岗位特点，确定正确的目标，并通过有效地目标管理方式，实现人生目标整体规划。

2.4挫折教育

“无论处境是多么不容乐观，你们都要坚信，只要还有哪怕是一秒钟的实践，就会有奇迹出现的可能。”这是网络上一位名校学子说出的话。这句话告诉我们面对挫折时，不是抱怨，不是气馁，二是冷静面对挫折，也体现出挫折教育在励志教育中的重要作用。人只有在面对挫折时能处之泰然，才能有更大的担当，也才能得到成功的眷顾。

二、大学生励志教育存在的理由

1.缺少励志教育体系

为了让学生造就不惧困难的信念，从新生军训中的艰苦训练和入学教育中的励志讲座，这些形式都力图让学生养成吃苦耐劳的性格特质。但因为励志形式单一，且内容枯燥，没有完善的励志教育体系，励志浮于表面，没有在学生心目中引起共鸣，往往收效甚微。

2.励志教育师资匮乏

励志教育的开展，需要有丰富企业培训经验的精英来担任，因为他们熟悉企业人才需求标准，有丰富工作阅历，能够让励志教育的案例贴近生活，有很强实用性。但目前应用技术大学的励志教育，普遍由思想政治教师担任，因为企业培训人才很难引进到学校，因此导致专业励志教育师资匮乏。

3.学生缺乏励志目标

随着精英教育向大众教育的转型，大学生就业呈现出前所未有的激烈竞争。在校大学生刚踏入用人单位实习，接触到实际工作任务后，因为没有工作经验和社会阅历，又没有过硬的存活能力和适应能力，他们面对着更多的挑战、竞争和考验，他们会体现到更多的挫败感和无助感，找不到明确的志向，所以导致对学习产生倦怠并有消极情绪，这些现象归根结底是因为缺乏励志目标。

三、工学交替培养模式下大学生励志教育的实践途径

1.注重大学生主体人格的构建

在工学交替励志教育中，要把握好大学生主体人格的构建工作。人格的培养是人成长过程中的重要环节，人格教育的成功必定带来人本质的成功，励志教育是以人格教育为基础的。因为客观条件的具备，如果没有大学生主体的积极配合，也会将励志教育的实施流于形式。除了理性的思想引导之外，还应该辅以感性的心理辅导，从根本上挖掘大学生的心理诉求，使他们从主体心理层面意识到励志教育的必要性，从而将励志教育的内涵深刻理解并运用到实践中。 全文地址：www.7ctime.com/bjgllw/lw50382.html上一论文：阐释完善教学内容深化国防教育内涵的深思