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简论论高职院校学生职员化教育

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论文导读:素越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。三、高职院校学生职员化教育的主要内容(一)与行业企业和用人单位共同制定以职员化为主体的人才培养方案,运用项目教学法,培养学生职业素质和职业技能。高职院校应把培养“社会需要,行业认可,企业能用”的高端技能型应用人才作为出发点和落脚点,以培养学生的四种能力为着力
【摘要】加强高职学生职员化教育已成为知识经济社会的现实要求,也是现代职业教育和人力资源开发的发展趋势。本文解释了职员化教育的内涵,分析了加强高职院校学生职员化教育的必要性,并阐述了高职院校学生职员化教育的主要内容。
【关键词】高职学生,职员化教育
近年来,我国高职教育发展迅速,高职院校的在校生规模也迅速扩大。然而,我国高职教育办学特色不鲜明、办学质量不高等理由依然存在,尤其是对职员化教育内涵界定不清晰,目标定位不明确。高职学生的职员化素质不能满足企业对岗位能力的职业要求等理由尤其突出。高职院校应从学校发展战略的高度充分认识高职学生职员化素质培养的重要性,把学生职员化教育融入到专业课程体系中去,以培养社会需要的各类应用型人才。

一、职员化教育的内涵

职员化是一种工作状态的标准化、规范化以及制度化,指的是个体具备完成工作岗位任务所需要的职业知识、职业态度、职业技能和职业行为能力的综合表现。职员化必须具备三个要素:第一,专业能力,包括扎实的专业知识和出色的专业动手实践能力等;第二,通用职业能力,包括学习能力、组织协调、沟通交流以及团队合作等能力;第三,职业素养,包括敬业、诚信、服务意识和忠诚等。专业能力能使学生顺利进入职场并快速适应岗位和做好工作;通用职业能力可以让学生创造性开展工作,并得到充分发展,而职业素养是基础,是个体职业生涯任何发展阶段所必备的。
职员化教育就是对学生进行职业意识的培养和职业素养提高的教育,是以社会需要、行业认可、企业能用为目的的,在学校和企业联姻中实现的专业教育和素质教育的有机体,它建立在岗位调研的基础上,解决学生入学后从“学生”到“职员”转化中存在的理由,通过构建完整的职员化教育教学体系,使学生适应岗位需求。

二、加强高职院校学生职员化教育的必要性

(一)高职学生职员化教育是高职教育培养高端技能型专门人才的要求。随着高新技术的迅猛发展、知识经济社会的到来和经济全球化的发展,高职教育的人才培养目标也在发生着巨大的变化,主要是由单一技能型转向高端论高职院校学生职员化教育相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.技能型专门人才。加强职员化教育和培养,已经成为知识经济社会的现实要求,成为现代高等职业教育的发展趋势。过去一张文凭定终身的状况已远远不能适应现在知识经济的要求,终身学习能力要求明显增强;解决理由的实际能力和创新创造的实践能力成为衡量人才的重要标尺。随着经济全球化和信息网络化的到来,与人交流、与人合作和信息处理的能力也日益突显其现实的价值。高职学生职员化教育和职员化程度如何逐渐成为当今时代衡量高职人才的标准。
(二)高职学生职员化教育是由高职教育培养目标决定的。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年,形成满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。高职院校培养的学生不仅能够胜任某个特定的岗位,更应该具备岗位迁移能力和可持续发展的能力。这就意味着高职院校在对学生的培养和教育中,不仅要教会其某项具体的岗位的岗位专用能力和专业核心能力,更要让学生掌握具有普遍适用性和可迁移性的社会适应能力和行业通用能力,形成毕业后能够立足职场、可持续发展的必备的职业素养,即成为职员化的人。
(三)高职学生职员化教育是用人单位的要求。随着社会的发展,企业的用人标准逐渐趋于理性化,更加重视毕业生的职业素质,尤其是毕业生的责任意识、敬业精神和团队合作能力。毕业生个人职业素质的高低成为用人单位选人用人的重要标准;企业更加注重学生的社会适应能力和行业通用能力;用人单位对高职院校毕业生的学习能力和创新能力等方面的发展潜力更加重视。用人单位在招聘毕业生时,已不再仅仅以学习成绩为标准,职业素养、社会适应能力、行业通用能力等衡量职员化程度的要素越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。

三、高职院校学生职员化教育的主要内容

(一)与行业企业和用人单位共同制定以职员化为主体的人才培养方案,运用项目教学法,培养学生职业素质和职业技能。高职院校应把培养“社会需要,行业认可,企业能用”的高端技能型应用人才作为出发点和落脚点,以培养学生的四种能力为着力点,通过深度校企合作,不断增强教学质量。根据经济社会发展需求,与行业企业共同制定以职员化为主体的人才培养方案和毕业考核评价标准,提升高职院校人才培养质量。从学生的培养方案、课程的开发,到教师的培养等各个方面都要体现学生职业能力的培养这种理念,推广项目教学法。同时,在项目开发的过程中,学生的创新能力和团队精神也会得到鼓励和开发,解决实际理由的能力也能够得到充分的培养。
(二)构建校企高度融合的职业化环境。校园文化可以通过校园氛围、校园环境和一系列的校园活动来对学生产生各方面的影响,因此,高职院校要构建与企业文化相融合的职业化管理模式和校园文化,加大校企合作的力度,在实训室张贴企业化管理标识,运用打卡机约束学生的考勤。在实训场所,学生着工装进行实训,培养学生严谨的工作态度。良好的校企文化环境,能使师生自觉遵守制度规定,使学校成为一个和谐的,愉快的工作和学习的地方。在实践中,通过严格的课业要求,通过圆满完成各个工作项目,将企业用人理念贯彻始终,使学生一入学就开始适应企业的工作环境、制度规定,真正实现“以就业为导向”这一目标。
(三)实施“辅导员+班主任”的双轨管理制度。高职院校对学生进行职员化教育,可以实施“辅导员+班主任”的双轨管理制度,即辅导员和专业导师并存,每个年级配备一个专职辅导员,主要对学生进行爱国主义、集体主义教育及学生党团活动管理。每个班级配备一名班主任作为专业导师,由专业教师担任,负责学生的日常的学习及纪律、心理等教育管理,这将有利于职员化管理模式的推进。这种模式有利于把教学与学生的心智培育有机结合起来,项目团队的管理也就容易进行,学生也能更好地学习专业知识,老师也能够给予学生更多的关心,更及时了解学生的目前状况及需求论文导读:。参考文献:章国平.高职生就业难理由的理性审视.中国大学生就业,2007(2).方桐清.谈高职院校学生职业素质教育.中国职业技术教育,2009(3).本论文是河北省高等学校人文社会科学研究项目立项课题《高职学生职员化教育模式的探索与研究》(课题编号:SZ132136)的阶段性研究成果。上一页12

参考文献:
[1]章国平.高职生就业难理由的理性审视[J].中国大学生就业,2007(2).
[2]方桐清.谈高职院校学生职业素质教育[J].中国职业技术教育,2009(3).
本论文是河北省高等学校人文社会科学研究项目立项课题《高职学生职员化教育模式的探索与研究》(课题编号:SZ132136)的阶段性研究成果。