谈述情感教育在高职院校学生成长中意义

论文导读：学生能经常保持健康的心理。因而加强高职学生情感教育，对不同类型学生的情感进行正确引导，帮助他们正确把握和理智地制约情感，适时引导其趋向缓和和释放，培养学生保持积极情绪，排除、脱离消极情绪的能力，是推动高职学生心理健康的重要保证。

三、教师的人格力量是发挥情感教育功效的关键因素教育工作者的情感素养是决

【摘 要】情感是人对客观现实的一种态度体验，情感教育在高职学生成长中起着重要的作用。高职院校思想教育工作者要砥砺自己的情感，塑造自己的人格，充分发挥情感激励在高职学生思想教育中的作用。
【关键词】情感；高职院校；学生；思想教育
国务院《关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》中，明确提出大学生思想政治教育要坚持以理服人、以情感人的原则。有效的思想教育离不开情感因素的影响和作用。因此，发挥情感教育的育人功能，在高职院校学生成长中显得十分重要。

一、情感是人对客观现实的一种态度体验

情感是人类的心理现象，是人对客观事物态度的一种内心体验，是构成人格、道德、行为有效性的重要因素。人的情感不是凭空产生的，受到大脑皮层高级神经中枢的调控。当人受到外界事物刺激时，大脑就会迅速做出反应，如果接受这个刺激，情感行为就会表现出积极性，如果不接受刺激，情感行为就会表现出消极性。所以情感是激励人的活动、提高人的活动效率的重要因素，是人的非智力因素的重要组成部分。情感具有四个方面的作用：情感是人适应存活的心理工具；情感能激发心理活动和行为的动机；情感是心理活动的组织者；情感也是人际通信交流的重要手段。
情感教育就是通过情感交流激发人们积极的情感体验，唤起受教育者自我教育的主动性，促使人们在相互依赖、彼此尊重的基础上，将正确的认识转化为自觉行为的一种教育策略，是使人的情感与人的存活和发展和谐统一，取得最佳状态。也就是将教育影响渗透到学生情感深处，切实加强和提高他们的自我意识、自我激励、情绪制约、人际沟通及承受挫折的能力，以期形成一种内化的情感素质。情感教育是教育过程中的一部分，主要包括在教育中关怀人的感情、幸福、价值和运用情感因素使教育成为更好、更人性化。具体而言，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会品质，发展其情感自我调控能力，推动他们对自我、环境及两者之间关系产生积极的情感体验，形成独立健全的个性和人格特征。
高职院校学生大多十七八岁，他们的世界观、人生观还没有完成确立，其心理成熟度还不是很高，因此，其情感存在着明显的两面性：稳定性与不稳定性并存；外显性与内隐性共存；理智性与非理智性共存；能自我调节与自我调节能力不强并存。这些特性向我们教育工作者提出了挑战，也为我们做好学生思想教育工作提供了契机。

二、情感教育在高职学生成长的道路上起着重要的作用

人的情感是一种特殊的认知方式。高职学生积极情感的培养，有助于其思想觉悟的提高和行为动力的激发。
首先，情感是思想教育工作的基础和先导，是打开学生心扉的钥匙和沟通心灵的桥梁。人的行为是受理智、情感双重支配的。教育的过程既是思想交流的过程，也是情感交流的过程，教育工作者只有以情感人，才能收到润物细无声的效果。教育工作者通过积极的情感交流，调整、缩短甚至消除与学生之间的心理距离，增加大学生的信任感和彼此尊重，建立和谐的师生关系。教育工作才能收到更好的效果。
其次，情感影响高职学生对事物的看法。情感教育通过调节情绪来影响认识对象的范围，以及认识的结果和程度。学生在不同情感状态下学习，其学习效率是不同的。积极的情感是推动学生认识发展的催化剂，它推动学生把知识转化为信念和行为，提高活动效率，推动学生们以顽强的毅力去认识事物。当情感成为学生行为的内部动力时，学生就会用心灵去认识世界，接受老师的教诲。消极的情感会阻碍人们认识活动的积极性的发挥，降低认识活动的效率和水平。
再次，情感影响高职学生之间的关系。社会生活中的每个人都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都离不开与他人交往，高职学生也不例外。情感是人类社会活动和人际交往不可缺少的一个重要环节。在复杂的人际关系中，情感是人与人之间相互了解、相互沟通的桥梁。情感积极的人能自我认识、自我调节、自我把握，他们常持平和心态，对事物持平静、超然和不过分、不偏激的态度，这一良好的稳定的情绪，使之常有充足的精力和热情，令别人感到兴奋愉悦，从而受到别人的欢迎，增进了人际关系的密切度。良好情感使人宽容、豁达，容易取得他人的信任，从而达到成功。
最后，情感影响高职学生的身心健康。积极的情感可以使人保持身心平衡，精神振奋，无论对待什么事都使人感到愉快、欣喜、兴奋、爱恋，会使人感到舒适和满足，感到生活有作用，提高人的生理机制和抵抗疾病的能力。消极的情感如烦恼、忧愁、嫉妒、自卑、暴躁、恐惧、冷漠等，会使人感到心神不宁，长时间就会产生心理障碍，甚至产生变态心理，引发各种疾病。高职学生的心理在社会转型时期不可避情感教育在高职院校学生成长中的意义相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.开地受到强烈震荡，这需要高职学生能经常保持健康的心理。因而加强高职学生情感教育，对不同类型学生的情感进行正确引导，帮助他们正确把握和理智地制约情感，适时引导其趋向缓和和释放，培养学生保持积极情绪，排除、脱离消极情绪的能力，是推动高职学生心理健康的重要保证。

三、教师的人格力量是发挥情感教育功效的关键因素

教育工作者的情感素养是决定思想教育成败的关键。教师高尚、健康的情感品质，既是教师无私奉献的巨大力量，又是影响和教育学生的精神源泉。因此广大教育工作者必须加强情感修养。
首先，要热爱本职工作和教育对象。教育工作者必须具有高尚的道德情操，高度的事业心和责任感。具体体现在工作中，就是要热爱本职工作，对教育工作有一种神圣感、使命感。应无私奉献自己的爱。只有对学生付出师爱，才能真正做到热爱教育事业，满腔热情地关心学生、帮助学生。只有怀着对学生的真挚的爱，才可能在塑造他们时精雕细刻，敏锐的观察学生情感上的变化，有分寸地、有针对性地影响学生，帮助他们向着积极健康的方向发展。也只有热爱学生，才能使学生觉得老师可以信赖，从而乐于接受教师的教育和帮助，产生自觉性、积极性，达到教育的目的。
其次，要有独特的人格魄力。用人格的魄力感染学生，是情感教育的源泉。教育工作者是育人的人，无论从形象、学识，乃至行为举止都有人效仿。在教育中，教师对论文导读：
学生的影响是全面的。一方面，在学生的心目中，教师的言行就是道德的标准、高尚人的化身。另一方面，教师所传授的做人的道理，所提出的道德要求和行为标准，都要通过自身行为的体现才能强化学生的认识。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”作为一名教育工作者要有宽广的胸怀，要严于律己、宽以待人，在各方面成为学生的表率，从而形成一种无形的力量，一种强大的感召力和亲和力。
再次，要有积极、乐观、向上、稳定的情绪。教育者应具有良好感情调控能力，适时适度地把握、调控教育的情感氛围。教师要有愉快的心情、积极稳定的情绪和健康的心理。教育工作者要同每一位学生近距离的交流接触，所以教师情绪的好坏直接影响到学生。教师要注意自己真实的情感，多使用感人肺腑、催人奋进的语言，与学生做心与心的交流，温馨的语言对情感有增力作用，生硬粗暴的语言对情感有减力作用。切不可将自己不良情绪带到对学生的教育中。
最后，要情趣丰富，有幽默感。裴斯泰洛齐说过：“教师的兴趣与他要向学生传授的东西之间存在着最为明显的交互作用，如果他不是用他的全部精力专心于所教科目，那么他必定要疏远学生对他的爱戴之情，使他们对他所说的东西漠然置之”。教育工作者具有丰富的情绪，有助于培养学生的情感，激发学生各方面的兴趣和，陶冶学生的情操。教师的幽默、诙谐，可以创设宽松愉快的氛围，使师生之间容易产生亲近感，学生的兴趣油然而生，学生的兴奋点便会调动起来，使学生乐观、向上、焕发出青春的活力。
总之，情感在教育中起着不可忽视的作用，广大教育工作者要注重情感投资，加强师生之间的沟通，在市场经济条件下，开创教育工作的新局面。
参考文献：
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