简论教育是科学 也是艺术

论文导读：
2014年7月——炎热的夏天，我们怀着对教育的梦想，对德育工作的探索，和新区的同仁们齐聚京师，开始了为期十天拉链式的培训。走进北京师范大学，我们的思想浸润在“学为人师 行为世范”的崇高信仰中;迈入北京小学翡翠城校区，学校的每一寸空间都承载着教育的责任，他们“不抛弃每一个孩子”的“拼图理念”深深触动我的心灵;于伟利老师用生命走进教育的丛林，去捕捉心灵风景，用爱去静听花开的声音;张利平老师让课堂变成学堂，最高贵的管理是“爱”;汪克良校长以“发现、坚持、尊重、思维”启迪我们做智慧与魅力的班主任;陈纪英老师对学生的评价——不要说学生笨、不行，因为一次说笨，不相信（我笨吗？我不行吗？）两次说笨，不自信（我不如别人），N次说笨，不怀疑（我就是笨，不行），NN次说笨，不怀疑（我就是笨，不行）然后戴着“笨，不行”的标签和帽子走进课堂，开始用自己的言行塑造“笨，不行的形象”了;楚江亭教授讲述的梁启超先生成功的家庭教育，塑造了“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”这样的才女林徽因……十天的培训，大师们先进的教育理念，深厚的文化底蕴，生动的教育案例分析、不断反思的个人修养与魅力为我们带来一场德育的盛宴，我的心灵再一次在首都，在这个炎热的夏季，被教育这汪纯洁的清泉洗涤，让我对学校德育及班主任工作领悟更多。
一、“爱”
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条倡议》中提到：“一个好老师意味着什么？首先意味着她是一个热爱孩子的人。”全国模范教师张利平也曾说过：“最高贵的管理是爱。”无论是教育大家，还是一线名师，他们的教育追求都离不开“爱”。作为一名小学教师，班主任，我们面对的是一个个天真，充满童心的孩子。孩子的世界是单纯的，心灵是稚嫩的，他们需要爱去呵护滋养，满怀一个真诚的心对待他们，进行心与心的沟通，去静静期待花开的声音。曾经不知在何处看到这样一段话，至今依然让我的心久久不能平静——“虽然平凡而年轻，但是我们确信我们的心能够知道我们在做什么;我们确信我们能够对自己的教育行为做出恰当的衡量，我们把握并遵循着我们的教育直觉——一切出发点都基于对学生的关心与热爱。我们唤醒心灵，我们期待成长，我们引导生活，我们创造奇迹，我们弥补过失，我们给予力量，我们成全孩子自，成就自己，我们便收获了是属于我们的幸福。”短短一段话，一百五十字，却诠释了一名教育工作者简单而崇高的职业初衷与愿景。我们不求每个学生都很优秀，但求他们个个都有所进步，孩子任何进步，都是花开的声音。当我们用爱心走进孩子心灵，滋养幼苗，唤醒心灵，那我们收获的将是孩子的一次次进步，更是一名教师的职业幸福。因为我们是最平凡的教育者，是幼小心田的播种者，是童蒙养正的奠基者，是良好习惯的塑造者，是目标理想的引导者。在教育的道路上，需要爱作为基石。

二、“坚持”

十年树木，百年树人。这就注定了教育是一项工程，是一项长期、可持续的事业。雷锋同志，全意为人民服务的楷模，他就是将每一件小事坚持做好，是浪花中的一滴水，最清的一滴，他的感人故事流芳百世。至今，我也有幸聆听了许多全国模范教师、一线名师、名班主任的经验讲座，其中感触最深的如北京史家小学的万平老师的《静静聆听童心的呼唤》;北京广渠门中学高金英老师的《静下心来教书 潜下心来育人》;作文教学出特色的管建刚老师;山东特级教师于伟利的《走进教育丛林，捕捉心灵风景》……让我感受到在他们的身上，都闪烁着“坚持”的教育追求。作为学校德育工作者，班主任，都会遇到许多理由学生，他们的理由、缺点、不足是长时间的累积，冰冻三尺非一日之寒。我们是学生良好习惯的塑造者，只有心中拥有让孩子转变的理想，才有追求的力量。这所谓“君子报仇十年不晚，小人报仇从早到晚”，当我们制定好班级学生转化的计划开始，正确引导，相信我们能看到孩子进步的身影。教育时效性的获得，不仅仅在于班主任对策略的选择，更在于他是否做到了坚持。在近年来的工作中，我一直担任的是毕业班的教学，上个六年级有个男孩子小雨，他是因为各种理由流过两次级，所以是班上年龄最大的。思想比其他孩子成熟，易冲动、脾气暴躁，家中母亲长期患病，行动不便，父亲在外务工，在学习上成了无人管。刚接小雨班的时候，不了解情况，组长每天汇报不完成家庭作业的名单中总少不了他。我也曾多次在课上、课下提醒他，甚至动怒时批评他。几次下来，不但未制止小雨不完成作业的风，反而给他带来对我的抵制情绪。外出有幸聆听了像于伟利老师这样的优秀班主任老师的经验讲座，静下来反思自己的工作，在小雨的理由上，是不是我的方式不对呢？张利平老师说过：为什么课堂教学让人累？因为学生不喜欢，同样，为什么小雨总不做作业？因为他不喜欢。如何让学生跟方向走？除非学生爱上你。如何让学生爱上你？首先爱上去。爱上学生有多难？把学生当成明天的圣人。小雨不做作业，首先是他不喜欢我的课堂，对学习缺乏“欲”——兴趣、动机。孩子不喜欢你，是因为他不了解你，他的家庭在学习上缺乏方向、策略的正确引导，缺乏对孩子的夸赞、赏识。一次下课时间，小雨悄悄来到我跟前，问道：老师，你对太空有多少了解？对星座知多少？看着他闪亮的眼中充满着自信的光芒，我想他肯定在这方面了解较多。抓住之一契机，我摇摇头说：小雨，老师不了解呢！你肯定知道吧，能给我讲讲吗？于是，他从宇宙、太阳系、银河系、各大星球、星座，讲得头头是道。我很惊讶：一个小学的孩子，尽然对这些了解得如此清楚。忍不住夸赞：“小雨，真行！你一定花了很多时间去了解这些吧？我相信，如果你在老师的课堂也能如此关注，那你会感觉到语文的乐趣，当你挑战了一道道难题时，其乐无穷。”后来，在课堂上，我发现，小雨变了，开始尝试积极举手回答理由，当然每次我都不会吝啬我的赞赏。在不断的进步，夸赞，出现理由及时沟通中，一年来，小雨在学习上成绩突飞猛进，从原来的60多分，到现在的90多分。而且在班务管理上也是我的得力助手——组织晨读有内容，有秩序，有策略;午餐管理;作业管理等让我省心不少。当我们羡慕别人取得的成绩、成功时，我们常常忽视了别人日积月累的艰辛付出。以前在理由学生的转化上，我更多地羡慕论文导读：痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到参透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。教育是门科学，同时又是一门艺术。在教育的路上，还有更多的金钥匙等待我们去发现，我也将面对微笑、满怀希望，虔诚地前行，去寻觅教育的秘诀，规律。将领悟到的“金钥匙”，用于指导我以后的德育工作、
别人，在小雨的身上，我感受到了教育的魅力在于——坚持。
三、智慧
新时代的班主任，充当着多种不同的角色。既是学生日常行为的管理者，也是活动的组织者，还是思想的传播者和引导者。有时是严父，有时是慈母。有时既要当导演，又要当演员。
班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。很多种情况，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断搏击，谨慎行船，才有避开被风浪吞没的危险。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。班主任工作初看起来没什么事情，但是如果深陷其中就会痛苦不堪，每天有做不完的事情处理不完的麻烦，等到参透其中真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。
教育是门科学，同时又是一门艺术。在教育的路上，还有更多的金钥匙等待我们去发现，我也将面对微笑、满怀希望，虔诚地前行，去寻觅教育的秘诀，规律。将领悟到的“金钥匙”，用于指导我以后的德育工作、班主任工作。同时，我也将以阳光的心态去创造奇迹，去期待花开的声音！