分析寓快乐于教育之中

论文导读：儿童、少年、青年进行培养的过程。斯宾塞的快乐教育理念自引进以来，影响了越来越多的父母及教师，同时，我国教育改革也在不断推进，我们作为教师应该正确运用适合幼儿年龄特征的教育策略、手段，营造与家庭相似的幸福、欢乐的环境，以人性、的教育激发幼儿兴趣和内在发展需要，促使幼儿在和谐发展的基础上，感受快乐，体验快乐，
【摘要】教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。斯宾塞的快乐教育理念自引进以来，影响了越来越多的父母及教师，同时，我国教育改革也在不断推进，我们作为教师应该正确运用适合幼儿年龄特征的教育策略、手段，营造与家庭相似的幸福、欢乐的环境，以人性、的教育激发幼儿兴趣和内在发展需要，促使幼儿在和谐发展的基础上，感受快乐，体验快乐，从而才能在接受教育的过程中得到真正的快乐。
【关键词】兴趣，游戏操作，玩中学，学中乐，和谐环境

1.兴趣是幼儿学习最好的老师

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，姚明对篮球产生了强烈的兴趣，所以才会关注篮球，才会为篮球倾注热情、付出努力；还例如有的人对美术感兴趣，他就会对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行、模仿。
兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，过去的小朋友喜欢做“捉迷藏”的游戏，玩到天黑了，还想玩，忘了回家，忘了吃饭，急得家长到处找。好不容易找着了，可孩子还是沉迷在玩的兴奋中，不想回家，家长们有的是连哄带劝，有的是连拉带推，有的是连打带骂，孩子们这才很不情愿、恋恋不舍地回家去了。现在的小朋友，大都爱玩电子游戏，玩起来什么都忘了，作业忘了写，家忘了回，饭忘了吃。不仅是利用双休日去网吧玩，就是在平时，有的也是背着家长，瞒着老师，偷着去玩，而且一玩就是好几个小时，甚至通宵。但仍觉得时间短，没玩够。
事实说明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。试想，如果一个幼儿把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种积极态度和热情用于学习中，那么，他的学习情况会是怎样的呢？毫无疑问，他的学习一定是很棒的，甚至是非常好的。因此，对幼儿学习兴趣的培养是不可忽视的一项任务。
在幼儿园的领域教育过程中，一旦发现幼儿感兴趣时，也就是教育的最好时机。现在兴趣在教学中，特别受重视，一切课程，包括预设和生成的活动目标、准备、过程追根究底都是源于幼儿的兴趣。幼儿有强烈地好奇心，只要是幼儿自己感兴趣的东西，他们都会打破沙锅问到底，十万个为什么问个不停。通过各种教学策略，使幼儿对学习产生极大的兴趣，从而激发学生强烈的参与意识，使幼儿乐学、爱学。在幼儿积极主动的探究学习中，教师还要注重幼儿创新意识和能力的培养，给幼儿营造自主探索、合作交流、动手实践的活动空间，让幼儿在经历动手活动的过程中体验成功的喜悦，坚定学好知识的信心。

2.游戏是幼儿全面发展的重要手段

游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。
游戏的环境创设对幼儿进行全面发展的培养尤其重要。
幼儿只有对周围生活中的物体有丰富而深刻的印象，有较细致和全面的了解，才能顺利地构想和构造。在日常生活中，我常常引导幼儿细致地观察和了解周围多种多样的物体和建筑物，使幼儿对物体有感性的认识，为建构活动做准备，为创新构造打下基础。在积木区，大、中、小型积木是最基本的游戏材料。它的重要用处在于发展幼儿的数概念：学习几何形体、平衡知识、锻炼幼儿动作协调、手的灵活及动手动脑能力，发展幼儿的创造思维。另外，提供的游戏材料要不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿的游戏兴趣，有利于幼儿创造力的提高。例如：为了搭好美丽的公园，我让幼儿在重点观察的公园布的局、设施等，使幼儿对儿公园有了进一步的了解，再搭起来就格外的轻松自如，不再是杂乱无章，毫无头绪了，布局比以前好多了。幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。幼儿在游戏中是学习者，我们身为引导者，让幼儿在游戏中快乐的学习，通过操作获得的感觉经验就越多，越有利于幼儿全面的发展。

3.玩中学，学中乐是幼儿学习的重要策略

爱玩是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，在玩的时候，总是散发出一种天真、幼稚的快乐。有时看着他们快乐的身影，实在是不忍心把他们“订”到小椅子上，针对这一情景我经常会展开深思，不妨对幼儿这些玩的经验进行合理的开发和利用，让他们在玩中学到应学的知识，在学中得到属于他们的快乐。
例如，在教孩子单数、双数的时候。我利用孩子的一套“十二属相”的玩偶来教孩子。我先拿出三个玩偶，让孩子两个两个的给它们找朋友，结果剩下一个没有朋友，我告诉孩子，你看现在没人和它是朋友了，它孤孤单单的，所以3是单数。再拿出四个玩偶来，让孩子给它们找朋友，这回四个玩偶都有朋友，成双成对的，所以4就是双数。利用这个找朋友的策略，我仅用了两分钟的时间，就教会了一个不到两岁的孩子，什么是单数，什么是双数。以后我再也没有重新教过他这个内容，不用了，他一次就学会，并记住了。玩中学，学中乐是让孩子快乐学习，让社会跳动快乐的和谐音符。

4.和谐的环境是激发幼儿发展潜能的推动力

《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地推动幼儿的发展。”、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，和谐的环境，能有效地激发幼儿的发展潜能。
在幼儿期，幼儿与父母、教师、同伴的接触最多、最密切，因此，对幼儿最有直接影响，这也就构成了一个人文环境系统，这种环境系统就是“一些活动、角色以及人际关系模式”。所以，人际关系，要求幼儿园从时间的概念上创设和谐的人文环境，形成平等、的氛围。
教学中以“幼儿主体”创设氛围。心理学家瓦伦说：“幼儿的‘自我’只有处在与他人的‘自我’相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，要论文导读：教育中，以孩子的根本利益为出发点，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值，从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。参考文献理查德·洛迪希（美）.《在学校学习并快乐着》.斯宾塞（英）.《快乐教育》.陈幸军.《幼儿教育学》.王维宁.《快乐教育学》.上一页12
形成平等、的人际氛围，教师必须始终坚持“幼儿主体”的教学观，坚持幼儿依靠自身发展的原则。教师应当尊重幼儿，用平等的口吻组织教学活动，允许幼儿表达自己的想法，耐心倾听幼儿的倡议，努力理解幼儿的想法与感受，以关怀、接纳的态度与幼儿对话，激发幼儿积极主动参与教学活动。例如在组织游戏活动时，教师应该让幼儿选择自己想玩的游戏内容，让幼儿拥有自由选择游戏的权利和可能，在幼儿自主活动的过程中，教师扮演的角色是支持者、合作者、引导者和参与者，是幼儿的伙伴和朋友。幼儿在和谐的氛围中，积极参与、发现探索，依靠自身得到了发展。
理查德·洛迪希先生所说：“教育固然神圣，但它必须与我们的生活息息相关，而将教育与生活紧密相连的主要策略就是让它快乐、有趣。”寓快乐于教育中，以孩子的根本利益为出发点，让孩子在快乐中学习，在欢笑中成长，让孩子能够真实感受到生命的价值，从而为孩子一生快乐成长埋下可持续发展的种子。
参考文献
[1] 理查德·洛迪希（美）.《在学校学习并快乐着》.
[2] 斯宾塞（英）.《快乐教育》.
[3] 陈幸军.《幼儿教育学》.
[4] 王维宁.《快乐教育学》.