浅议保定农村学前教育发展路径

论文导读：幼儿园小班化。2、用科学的理念指导农村地区学前教育工作，要关注学龄前儿童的全面协调发展，避开过分强调早期智力开发的倾向。（二）适宜性原则活动策略、策略应适合家长特点；活动内容应适合学龄前儿童特点（内容着重弱项，注重游戏性，以感官活动为主，关注个体差异等）。

1、学前教育指导形式应适合地域特点。学前

【摘要】本文围绕农村学前教育发张为中心，从农村地区学前教育目前状况及分析入手，阐述了农村地区学前教育发展路径工作思路、农村地区学前教育工作原则。
【关键词】农村；学前教育；发展
学前教育是指针对5～7岁学龄前儿童及其监护人、看护人开展的多种形式的教育指导活动。学前教育的关键是家长工作，重在提高家庭教育的质量。
国内外大量研究表明，5～7岁是学龄前儿童生长发育、感知觉发展、语言发展以及运动能力发展最为迅速的阶段，是脑潜能储存及早期挖掘的关键期，因此学龄前儿童学前教育越来越受到国内外的普遍关注。《保定市学前教育条例》指出：“本市倡导和支持开展7周岁以下学龄前儿童的学前教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“幼儿园教育要与5～7岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。”
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一、农村地区学前教育目前状况及分析

保定市，位于河北省中部（辖3区、18县、3县级市、1副地级市），总面积2.2万平方公里，农村地区5～7岁学龄前儿童共计9 493名，分布在18个乡镇、324个行政村。学龄前儿童居住分散程度存在较大差别，如深山区来源县多镇277名5～7岁学龄前儿童分布在18个行政村的61个自然村中，有的村落只有1名学龄前儿童；平原地区的焦庄乡596名5～7岁学龄前儿童分布在不同行政村中，学龄前儿童居住相对集中。

二、农村地区学前教育发展路径工作思路

根据农村地区学前教育目前状况调查结果，我市确定了“建立长效机制，培养专业队伍，挖掘农村资源，探索适宜有效的学前教育指导模式，全面提高农村地区学龄前儿童监护人、看护人科学育儿水平，推动学龄前儿童健康快乐成长”的工作思路。

(一)建立长效机制，保障农村地区学前教育事业健康、持续发展

建立健全组织机构，明确机构职责，达到各部门协调配合、各司其职、各负其责，管理渠道畅通；建章立制，完善各项管理制度，健全考核、评价机制，明确质量要求，用制度规范学前教育工作，用制度提升学前教育质量。

(二)逐步达到农村地区学前教育教师专业化

根据“理论培训持证上岗，实践研究提升能力，城乡联动共同提高”的农村早教教师队伍建设思路，通过城乡互助、脱产学习、走出去请进来、园本培训、园本教研等多种途径，打造一支爱岗敬业、素质精良的专业化农村学前教育教师队伍。

(三)创新工作，探索适合农村地区的学前教育指导模式

充分挖掘农村地区在自然资源、人文资源等方面的优势，创造性地开展农村地区学前教育指导工作，避开城市化。

(四)明确农村地区学前教育工作的目标

农村地区学前教育工作重在提高学龄前儿童监护人、看护人的科学育儿水平，通过提高家庭教育质量推动学龄前儿童健康快乐成长。

三、农村地区学前教育工作原则

根据农村地区学前教育工作总体思路，我市进而提出了农村地区学前教育工作原则，用以指导各乡镇开展多种形式的学前教育指导活动，保障农村地区学前教育工作质量。

(一)科学性原则

1、充分尊重5～7岁学龄前儿童的年龄特点。在生理、心理发展方面，5～7岁学龄前儿童有幼儿期的共同特点，也有其独特性。因此，在组织亲子活动以及开展其他形式的家教指导活动中，无论是内容还是活动方式的选择都要顺应5～7岁学龄前儿童的年龄特点，避开学前教育幼儿园小班化。
2、用科学的理念指导农村地区学前教育工作，要关注学龄前儿童的全面协调发展，避开过分强调早期智力开发的倾向。

(二)适宜性原则

活动策略、策略应适合家长特点；活动内容应适合学龄前儿童特点（内容着重弱项，注重游戏性，以感官活动为主，关注个体差异等）。
1、学前教育指导形式应适合地域特点。学前教育的形式是多种多样的，对于农村地区要充分考虑师资、家庭状况、学龄前儿童分布状况、地理、环境、优势资源等实际理由。因地制宜地采用适合的活动方式，以提高工作效率，保证工作质量。特别要关注偏远村落和有特殊需要的学龄前儿童，保障农村学前教育的公平、均衡。
2、学前教育指导策略策略应适合家长需要。农村学龄前儿童家长获取信息的渠道相对封闭，再加上观念传统、文化水平相对较低等因素，对家长的指导针对性要强、通俗易懂、保护家长的自尊心。
3、亲子活动的组织应适合学龄前儿童的年龄特点。活动组织应具有较强的游戏性、趣味性、操作性；要着重营造宽松、亲密、自由自在的氛围；要关注学龄前儿童的情绪情感以及个体差异。

(三)生态性原则

1、幼儿手中的玩具；小羊、小鸡、小鹅是学龄前儿童的玩伴。农村地区开展学前教育指导要充分利用这些有利条件，组织丰富多彩的亲子活动，为学龄前儿童提供实用、有趣的玩具材料，让学龄前儿童在与大自然的亲密接触中全而、协调发展。
2、充分利用人文资源开展学前教育工作。农村地区有独特的宣传方式一大喇叭，有集市、庙会、耕种、渔猎等丰富的生活内容，农村地区民风淳朴，这些都为学前教育的开展提供了有利条件，要充分、合理地利用。

(四)指导性原则

1、以指导家长为主。家庭是社会的细胞，是学龄前儿童接受教育的起点。父母是学龄前儿童的第一任老师，对学龄前儿童的发展有直接影响；加上农村地区家长群体的特质，提高家长的育儿水平显得尤为重要，因此，农村地区学前教育工作重在提高学龄前儿童监护人、看护人的科学育儿水平，通过提高家庭教育质量来推动学龄前儿童健康、快乐成长。
2、家长指导要以家庭中的实际理由和家长的困惑为出发点，以转变家长教育观念为核心，以丰富育儿知识、掌握具体策略策略为重点展开工作。
3、教师组织的亲子活动要对家庭教育具有指导性。要善于运用身边材料组织亲子活动，游戏内容贴近农村生活，活动设计简单易行，便于在家庭中举一反三，避开城市化，避开游戏材料过于成品化。 全文地址：www.7ctime.com/aqjylw/lw2175.html上一论文：没有了