浅论对贫困进行情感教育深思

论文导读：、自尊心、自信心、自制力携带构成一个主体对自己活动关系（物我、人我关系等）的一个内部监控系统。当人对自己活动予以满意的评价时，处于积极的情感状态，会自动忽略某些与自身需要相悖的信息，这样的处理会增强主体自尊心、自信心、自制力，反之，则会把注意力指向这些与自身需要相悖的信息，并使之趋于扩大，此时，主体情感领域被
【摘要】情感对人的认识发生、行为内部监控、生命享用等有特殊作用。针对贫困大学生情感发展过程中存在的理由，从情感教育角度，应培养贫困大学生自尊、自爱、自制和自强的心理品质，培养其对他人信任、真诚、理解的品质以及对社会负责、奉献的品质。
【关键词】贫困大学生；情感教育；理由；策略
当前，高校贫困生人数逐年增加，相关理由日益突出。经济上的贫困对大学生学习、就业、人际交往、恋爱等诸多方面造成了一定的冲击与影响。目前，我国对贫困大学生理由的解决较多地集中于经济援助上，而对其思想政治援助、文化教育援助、心理援助则显不足。笔者从情感教育角度探索适合贫困大学生情感发展与完善人格培养的途径，以期实现贫困大学生物质、精神双解困。

一、情感对贫困大学生个体发展具有重要作用

情感对于人的存活发展具有重要的特殊功能，情感不仅在认知向行为转化过程中起重要桥梁作用，而且对认识发生、行为内部监控、生命享用等亦有特殊价值。
1、情感是个体认识发生的动力。早在古希腊罗马时代，亚里士多德就提出过情感是一种特殊的认识能力，它以特殊的形式预见未来。现代心理学理论认为。情感之所以可以作为认识发生的重要动力。主要是情感对认识的背景情境有导向作用。
巨大的贫富差距、城乡差异和不够完善的资助计划是每个贫困大学生不得不面对的现实情况，也造成了部分贫困大学生产生了对社会、父母的不满，对自己失望的消极情感体验。要想消除这些消极情感体验，首先要针对贫困大学生主体认知的特点，营造适合贫困大学生存活、发展的环境系统。发挥情感对认识发生的动力作用，最大限度地激发其积极的情绪体验。其次，面对上述短时期内我们不可能一下子解决的社会现实理由，发挥情感的认识预见作用，引导贫困大学生既正确认识客观世界，又乐观憧憬未来，才能使贫困大学生满怀热情和希望地去转变自己家庭的贫困和社会的不完善之处。
2、情感对个体的行为起内部监控作用。认识并不一定导致行为，情感是连接认识与行为的。人的情感体验以满意不满意的感受状态把本身的自我感受、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力携带构成一个主体对自己活动关系（物我、人我关系等）的一个内部监控系统。当人对自己活动予以满意的评价时，处于积极的情感状态，会自动忽略某些与自身需要相悖的信息，这样的处理会增强主体自尊心、自信心、自制力，反之，则会把注意力指向这些与自身需要相悖的信息，并使之趋于扩大，此时，主体情感领域被苦恼、困惑、烦躁充斥，直接造成主体自我评价偏低和自尊心、自信心、自制力缺乏。
狭隘的个人专注、自信心的缺乏、被动的自制现象在贫困大学生身上屡见不鲜。这些难题，要求贫困生主体结合外部世界客观要求和主体自身原发性需要，理解和把握主体和客体之间现实的与可能的关系，学会运用情绪、情感监控功能，自觉远离消极情感状态，自尊、自信、自制地实现自己的目标。
3、情感对个体的生命有享用价值。情绪心理学的分化情绪理论认为，情绪、情感的生命享用价值是通过人的情绪色调（即情调）具有的唤醒、调节以及满足人的心理上享乐和享受需要的功能加以实现的。最为重要的积极情调是快乐及具有快乐情调的希望、自足、兴趣等。快乐使人感受愉快与舒适，有助于增进人际交往，增强人的自信与自制，增强对外部世界的热爱之情，不仅使人享受融洽、和谐的人际关系，而且鼓舞人满怀自信地去迎接挑战，享受成功的喜悦。同时快乐还有调节人体内分泌的作用，使躯体防止疾病入侵，保持健康状态。
诸多研究结果表明，贫困大学生的人际关系综合状况明显不如非贫困大学生的人际关系状况，其自身的羞怯、自卑、性格孤僻、冷漠多疑的消极情绪在人际交往中起决定作用。另外贫困大学生的身体健康状况亦不容乐观，因此挖掘积极情绪对贫困大学生的精神享用、健康保健作用，已成为当务之急。

二、贫困大学生情感发展过程中存在的理由

1、缺乏自信，盲目自尊，被动自制。贫困大学生主要来自贫困地区的农村、城市中下岗职工家庭和较早退休的低薪国企家庭，以及残疾人或长期患病的家庭。经济状况的贫困、生活环境的制约、现代社会人才要求标准的多元化趋向，使得部分贫困大学生将自己经济上的劣势迁延到学习、交往、择业等诸多方面，反映到学生的内心世界就日积月累为“样样不如别人”的自卑心理。自尊与自卑在心理动力特征上具有互补性，像一个硬币的两面，密不可分。内心越自卑的人，自尊的需求也就越大。人类在自卑的土壤上培育自信与自尊的庄稼是再正常不过的事。但我们的调查显示，与其他群体不同的是贫困生在自卑心理支配下，却表现出一种非正常的狭隘自尊，羞于让别人知道自己的经济状况，抗拒他人善意的同情和帮助，这恰恰反映出贫困大学生内心力量的软弱。一个人只有有了自信、自尊，才能自我约束，实现自制。自制是个体在其主观能动性发挥过程中意识到自己的受动，并把受动变为能动，对能动的感性欲求予以理性牵制的自我调控能力，是个体实现人生价值的很重要一环。虽然人的价值与金钱不能直接划等号，但财富拥有量却可以转变一个人的活动领域及价值取向。许多贫困大学生在升学、深造、就业、交友、社会活动等方面受制于经济因素，不能追求自己的人生理想，人生呈现出消极被动的局面。
2、人际关系敏感，集体归属感欠缺。良好的人际关系是大学生对贫困大学生进行情感教育的深思由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.心理健康的一个十分重要的标准。当代大学生在大学这个向社会过渡的重要阶段，越来越意识到人际关系在个人发展中的重要作用。本来青春期的特点就使得大学生容易出现心理闭锁倾向。贫困大学生在经济的重压之下，从心理上更渴望构建自己正常的人际关系网络，希冀借助友情、爱情来减缓经济劣势给他们带来的负性情绪。然而他们在交往实践中却又因为交往开销较大、自身特长较少等理由回避、排斥发展人际关系。这一对矛盾导致部分贫困大学生人际关系敏感，被集体日益边缘化。
3、对前途茫然无措，对未来沮丧悲观，对社会愤懑抱怨。近些年，社会竞争压力越来越大，人才就业机制尚待完善，择业竞争中不公平现象的存在，导致高校毕业生就业形势更加论文导读：帮助贫困大学生正确认知社会、积极融入社会，树立社会责任感。极少数贫困学生不能正视家庭贫困的理由，把主要责任归结为社会分配的不公，以至于受西方文化思潮和价值观念的冲击，政治信仰迷茫，理想信念模糊，价值取向扭曲。在对贫困大学生进行经济援助的同时，我们还要提高贫困大学生的马克思主义理论素养，培养个人对国家、社会的
严峻，贫困大学生就业理由就更是雪上加霜。贫困大学生一般在校学习都比较刻苦勤奋，身上承载着父辈甚至几辈人的心血与希望，渴盼付出能与收获成正比，从而对未来充满期待，但现实情况却差之甚远。一方面贫困大学生自身可能存在只注重学习成绩、忽视综合素质培育的竞争劣势，一方面当今社会父母等家庭成员的社会关系对学生就业影响程度的加大，使得贫困大学生在就业时处于劣势地位。由工作导致的诸如买房、结婚、晋升等一系列的理由，使贫困大学生原本已很脆弱的神经不堪重负，继而便滋生了迷茫、苦闷、失望和愤恨的情绪。

三、高校贫困大学生情感教育的策略

1、培养贫困大学生学会自信，使其自尊自爱、自制自强。从高校贫困大学生的整体而言，他们同其他大学生一样，能正视自己，正视自己面对的困难，有较强的自立能力，并有勇气和自信通过自身的努力克服困难。但是，他们普遍受到经济条件制约，心理素质欠佳。在现今这个物欲膨胀的大环境下，相当多的贫困生未能正确认识金钱在人生中的作用，错误评价自己在经济上暂处的劣势，用这种经济上的困难否认了与其他同学的平等，否认了人独立存在的价值，否认了自己存活与发展的能力，否认了自强不息、艰苦奋斗的精神，否认了理想、希望与幸福的生活愿景。在了解贫困生特点的基础上，我们要量体裁衣、因材施教。针对不同类型的贫困生，积极给他们提供不同的舞台，如各种集体活动、社团活动、社会实践活动，让他们在活动中深刻认识自己，增强自信，赢得别人的尊敬与了解。既然经济因素往往成为贫困生自信心、自尊心、自制力缺乏的诱因，笔者认为，必须将经济援助作为贫困生救助的一个首要目标坚定不移地去执行。经济条件的改善能帮助贫困生完成学业，拓宽贫困生活动领域范围，增加贫困生的人际交往和社会活动机会。因此，本着直接经济援助与推动贫困大学生自力更生相结合的原则，我们要更多提供勤工俭学机会。引导贫困大学生利用专业知识为社会提供正当的有偿服务，取得经济收益，以解决其面对的经济难题。
2、帮助贫困大学生学会与人相处，培养其对人的信任、理解和真诚感。现代心理学研究认为，人有获得归属感、依恋感、信任感的需要。这些人的初级形态的情感经由社会化过程，可以发展成为同情、友谊、分享、合群、尊敬，以至集体感、爱国感、责任感等更高形态的道德情感。无论是初级形态的情感、还是高级形态的情感，无一例外都是发生在人与人的交往过程中的。和谐的人际关系是大学生心理健康的重要标志，而人际敏感是贫困大学存活在的最重要的心理理由。因此，我们要竭尽全力营造融洽的集体氛围，使贫困大学生感受到集体的温暖，以消融其退缩、害怕、恐惧的人际敏感心理。我们可以从两方面人手，其一是加强贫困大学生心理引导。传授他们人际交往技巧，培养他们对人的信任感、真诚感。信任别人，才能得到别人信任，建立起真正的友谊，避开人际孤独；真诚地向他对贫困大学生进行情感教育的深思由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.人表达情感、思想与观念，才能消除自我封闭状态，赢得友谊与理解，找到客观评价自我的尺度；学会换位深思，用宽容的心态去理解社会、集体、老师、同学，去理解学业、事业、爱情、家庭，对宽松人际关系氛围的营造无疑是具有重要作用的。其二，加强对其他学生的教育与引导，尤其引导其他学生理解贫困生的生活处境与困难，促使他们愿意与贫困大学生交往，不歧视贫困大学生，并在交往过程中相互学习，相互进步。
3、帮助贫困大学生正确认知社会、积极融入社会，树立社会责任感。极少数贫困学生不能正视家庭贫困的理由，把主要责任归结为社会分配的不公，以至于受西方文化思潮和价值观念的冲击，政治信仰迷茫，理想信念模糊，价值取向扭曲。在对贫困大学生进行经济援助的同时，我们还要提高贫困大学生的马克思主义理论素养，培养个人对国家、社会的责任感，强调将个人利益与价值的实现与国家和社会的整体发展紧密结合。应该说，这一目标与对其他大学生的培养目标是基本一致的，但是在具体的实施过程中，我们要刻意给贫困大学生安排更多的接触社会的机会，同时帮助贫困生分析贫困的家庭状况与复杂的社会现实之间的千丝万缕的关系，让贫困生自己去探知一个真实的社会，使之对贫困，对公平、责任、成就、使命等概念有一个正确的认识，进而将这种认识升华为对社会的责任感，对祖国热爱的自豪感、对自己前途和民族命运的关切感和使命感。
【参考文献】
[1] 朱小蔓.情感德育论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2] 李子勋.自信、自尊这东西[EB/OL].http：//biog.sin&com.cn/s/blog一
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