试论教育软件开发生命周期
最后更新时间：2024-04-03
作者：用户投稿
本站原创
点赞:23165
浏览:106285
本站原创
点赞:23165
浏览:106285
论文导读：性"。（Sommerville，2009）执行阶段这一阶段主要着重于开发策略记忆合适的程序语言。尽管教学者和学习者是最前线的使用者，但是软件开发也应该考虑到社会经济标准。总之，执行阶段需考虑软件的经济性和兼容性。测试阶段这个阶段着重于软件的核查，主要需要考虑的因素是教学者的看法和学习者的接受程度。对于教学
摘要
经过大规模技术改革，教育技术已经被革新分成了不同维度。比如以教育领域为例，教育软件在更大程度上简化了步骤与流程。本研究主要着重于识别在开发教育软件过程中应纳入考虑的影响软件开发生命周期各阶段的多种因素教育软件开发生命周期由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.。此外，在教育过程方面，本研究提出了一些在教育软件开发生命周期中应遵循的倡议。
关键词：软件开发生命周期；教学过程；教育技术
【中图分类号】G640
引言
在过去的几十年中，信息技术和其他技术革命大规模地革新了教学过程。比如现代工具技术使教学过程变得轻松高效。因此，当今去开发这种教育技术并进行科学的开发策略论实践是时代之需。开发出来的教学软件应该成为教与学过程的好助手，并达到应有效果。
本研究提出了开发教育软件过程中在软件开发生命周期每一阶段中应纳入考虑的因素。同时，本研究还从教育者与学习者角度识别了使用软件开发生命周期过程中的相关要点。
文献综述
超文本和超媒体技术可以在不同学科中以不同形式应用，正被广泛实践于教学设置，学生可以更容易地接受不同的教学和学习策略。软件一旦包括了所有具帮助性的主要部分就可以使教育环境变得可以接受与理解。 （Dix， Finlay， Abowed， & Russell， 2008）
超媒体技术必须提供最大量的资源和资料来有效地增进教学过程，必须是互动的，并有吸引力的。 （Salah & Sriram， 2010）.
在建立了可行性的基础上，软件开发生命周期这种项目生命周期的次循环便开始了。这种次循环将典型地包括分析阶段，概念设计阶段，设计阶段，实施阶段，测试阶段，安装阶段和检出阶段。最后，软件开发生命周期的终结以运转应用申请的发送为标志。（Sue Conger， 2008）.
软件开发生命周期，它是施加于软件产品开发的结构。对于这个软件过程，也有好几个模型。这些模型对应了过程中发生的各种任务或活动的解决策略。有人认为生命周期模型是一个更广义的术语，而软件开发过程是一个相对更具体的术语。
研究策略
资料采集
基于本研究目的，分析次级资料。本研究还分析了为"教育超媒体开发策略论"所收集的资料。同时，还分析了由不同作者进行的研究工作，准备设计了包括20个封闭答案理由和5个开放答案理由的问卷，其中包括了10个涉及到人口和5个涉及到超媒体知识的理由，分发于上海师范大学，应用技术学院，科技园区的学术人员和管理人员。总计收到72份回应，并加以分析。
数据分析
采集来的数据是基于各种因素去分析的。经观察，调查对象中58%是教学者，24%是学生，10%是科学技术的一般使用者，8%是开发者。那些既不是教师也不是学生，但是在研究或工作中运用了教育技术的调差对象被划分为一般使用者。
通过提问调差对象关于教育软件的知识可以得知他们的背景。尽管不能准确衡量判断他们关于教育技术的知识，但依然可以通过他们给出的这些选择题的基本答案来综合大致判断他们的相关知识。这有助于研究者将他们封闭性理由的答案与他们的经历和知识联系起来。表格1中均有展现。
教学者的要求
教学者的主要要求是课程管理和数据迁移。教学者期望在教学软件中能有准确的课程覆盖，还提议教学软件应该提供足够的工具和技术来迁移可得数据至系统中。根据教学者的这些要求，教学软件应该是完整的，可靠地，及时的，并且有建设性的。
学习者的要求
学习者的主要要求是主动学习和互动性。学生应该有充足的动力以多种方式学习课程，主动参与教育过程。而教学技术也应该提供给学生主动学习的工具，并且设计得便于互动。因此，根据学习者的要求，教学软件应该是简单，清晰，有效，并且综合的。
软件开发生命周期阶段
设计阶段
根据上述教学者和学习者的要求，就可以开始设计阶段。在这一阶段中，需要特别注意"吸引力，易于互动性，学习动机性"。（Sommerville， 2009）
执行阶段
这一阶段主要着重于开发策略记忆合适的程序语言。尽管教学者和学习者是最前线的使用者，但是软件开发也应该考虑到社会经济标准。总之，执行阶段需考虑软件的经济性和兼容性。
测试阶段
这个阶段着重于软件的核查，主要需要考虑的因素是教学者的看法和学习者的接受程度。对于教学软件的测试应注意其可靠性，准确性，使用者的要求以及有效性。
维护阶段
这一阶段中需要特别关注到用户的反馈。在进行更新维护时要进行一些必要的分析，软件要及时检查错误。
结论
以上所讨论的这些影响教与学进程的因素是值得深入研究与分析的，可以整合成完整的软件开发生命周期。尽管有一些超媒体技术不能全方位地帮助教学过程，但充分利用好这些影响性的因素还是能够有所改善教学。
前景
本研究主要讨论了教学软件开发中软件开发生命周期的各个阶段，每一个阶段都值得人们深入研究。放眼未来，除了这一点，教学过程中还有更多方面等待着人们提出建设性的想法，继续探索深思。
参考文献
[1] Wiley. Dix， A.， Finlay， J.， Abowed， G. D.， & Russell， B. （2008）. Human computer interaction （3rd ed.）. Pearson Education.
[2] S.， & Sriram， B. （2010）. Educational hypermedia development methodologies. Presented in First Joint Scientific Symposium Committee， CAS， Sultanate of Oman on April 13， 2010 in Sohar Univer sity， Sultanate of Oman， Conference Proceedings （pp. 8-24）.
[3] Sommerville. Software development process. （2011）.论文导读：RetrievedMarch2，2011，fromhttp：///wiki/Software_development_process.Technologyimpactsoneducation.（2010）.BBCNews.RetrievedNovember15，2010，fromwww.news.bbc.uk/2/hi/technology/8508040.stm上一页12
Retrieved March 2， 2011， from http：// /wiki/Software_development_process.
[4] Technology impacts on education. （2010）. BBC News. Retrieved November 15， 2010， from www.news.bbc.uk/2/hi/technology/8508040.stm
摘要
经过大规模技术改革，教育技术已经被革新分成了不同维度。比如以教育领域为例，教育软件在更大程度上简化了步骤与流程。本研究主要着重于识别在开发教育软件过程中应纳入考虑的影响软件开发生命周期各阶段的多种因素教育软件开发生命周期由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.。此外，在教育过程方面，本研究提出了一些在教育软件开发生命周期中应遵循的倡议。
关键词：软件开发生命周期；教学过程；教育技术
【中图分类号】G640
引言
在过去的几十年中，信息技术和其他技术革命大规模地革新了教学过程。比如现代工具技术使教学过程变得轻松高效。因此，当今去开发这种教育技术并进行科学的开发策略论实践是时代之需。开发出来的教学软件应该成为教与学过程的好助手，并达到应有效果。
本研究提出了开发教育软件过程中在软件开发生命周期每一阶段中应纳入考虑的因素。同时，本研究还从教育者与学习者角度识别了使用软件开发生命周期过程中的相关要点。
文献综述
超文本和超媒体技术可以在不同学科中以不同形式应用，正被广泛实践于教学设置，学生可以更容易地接受不同的教学和学习策略。软件一旦包括了所有具帮助性的主要部分就可以使教育环境变得可以接受与理解。 （Dix， Finlay， Abowed， & Russell， 2008）
超媒体技术必须提供最大量的资源和资料来有效地增进教学过程，必须是互动的，并有吸引力的。 （Salah & Sriram， 2010）.
在建立了可行性的基础上，软件开发生命周期这种项目生命周期的次循环便开始了。这种次循环将典型地包括分析阶段，概念设计阶段，设计阶段，实施阶段，测试阶段，安装阶段和检出阶段。最后，软件开发生命周期的终结以运转应用申请的发送为标志。（Sue Conger， 2008）.
软件开发生命周期，它是施加于软件产品开发的结构。对于这个软件过程，也有好几个模型。这些模型对应了过程中发生的各种任务或活动的解决策略。有人认为生命周期模型是一个更广义的术语，而软件开发过程是一个相对更具体的术语。
研究策略
资料采集
基于本研究目的，分析次级资料。本研究还分析了为"教育超媒体开发策略论"所收集的资料。同时，还分析了由不同作者进行的研究工作，准备设计了包括20个封闭答案理由和5个开放答案理由的问卷，其中包括了10个涉及到人口和5个涉及到超媒体知识的理由，分发于上海师范大学，应用技术学院，科技园区的学术人员和管理人员。总计收到72份回应，并加以分析。
数据分析
采集来的数据是基于各种因素去分析的。经观察，调查对象中58%是教学者，24%是学生，10%是科学技术的一般使用者，8%是开发者。那些既不是教师也不是学生，但是在研究或工作中运用了教育技术的调差对象被划分为一般使用者。
通过提问调差对象关于教育软件的知识可以得知他们的背景。尽管不能准确衡量判断他们关于教育技术的知识，但依然可以通过他们给出的这些选择题的基本答案来综合大致判断他们的相关知识。这有助于研究者将他们封闭性理由的答案与他们的经历和知识联系起来。表格1中均有展现。
教学者的要求
教学者的主要要求是课程管理和数据迁移。教学者期望在教学软件中能有准确的课程覆盖，还提议教学软件应该提供足够的工具和技术来迁移可得数据至系统中。根据教学者的这些要求，教学软件应该是完整的，可靠地，及时的，并且有建设性的。
学习者的要求
学习者的主要要求是主动学习和互动性。学生应该有充足的动力以多种方式学习课程，主动参与教育过程。而教学技术也应该提供给学生主动学习的工具，并且设计得便于互动。因此，根据学习者的要求，教学软件应该是简单，清晰，有效，并且综合的。
软件开发生命周期阶段
设计阶段
根据上述教学者和学习者的要求，就可以开始设计阶段。在这一阶段中，需要特别注意"吸引力，易于互动性，学习动机性"。（Sommerville， 2009）
执行阶段
这一阶段主要着重于开发策略记忆合适的程序语言。尽管教学者和学习者是最前线的使用者，但是软件开发也应该考虑到社会经济标准。总之，执行阶段需考虑软件的经济性和兼容性。
测试阶段
这个阶段着重于软件的核查，主要需要考虑的因素是教学者的看法和学习者的接受程度。对于教学软件的测试应注意其可靠性，准确性，使用者的要求以及有效性。
维护阶段
这一阶段中需要特别关注到用户的反馈。在进行更新维护时要进行一些必要的分析，软件要及时检查错误。
结论
以上所讨论的这些影响教与学进程的因素是值得深入研究与分析的，可以整合成完整的软件开发生命周期。尽管有一些超媒体技术不能全方位地帮助教学过程，但充分利用好这些影响性的因素还是能够有所改善教学。
前景
本研究主要讨论了教学软件开发中软件开发生命周期的各个阶段，每一个阶段都值得人们深入研究。放眼未来，除了这一点，教学过程中还有更多方面等待着人们提出建设性的想法，继续探索深思。
参考文献
[1] Wiley. Dix， A.， Finlay， J.， Abowed， G. D.， & Russell， B. （2008）. Human computer interaction （3rd ed.）. Pearson Education.
[2] S.， & Sriram， B. （2010）. Educational hypermedia development methodologies. Presented in First Joint Scientific Symposium Committee， CAS， Sultanate of Oman on April 13， 2010 in Sohar Univer sity， Sultanate of Oman， Conference Proceedings （pp. 8-24）.
[3] Sommerville. Software development process. （2011）.论文导读：RetrievedMarch2，2011，fromhttp：///wiki/Software_development_process.Technologyimpactsoneducation.（2010）.BBCNews.RetrievedNovember15，2010，fromwww.news.bbc.uk/2/hi/technology/8508040.stm上一页12
Retrieved March 2， 2011， from http：// /wiki/Software_development_process.
[4] Technology impacts on education. （2010）. BBC News. Retrieved November 15， 2010， from www.news.bbc.uk/2/hi/technology/8508040.stm