发达国家职业生涯规划研究与启示-
最后更新时间：2024-01-17
作者：用户投稿
本站原创
点赞:6243
浏览:21269
本站原创
点赞:6243
浏览:21269
论文导读：具有辅导学、咨询学等相关学科的硕士或博士学位并且通过国家职业生涯辅导考试且具备一定年限的工作经验。知识结构与能力上，要求具有职业发展理论、个体及团体工作技能、项目管理、咨询、特殊群体指导、法律等方面的知识和工作能力。
关键词：职业；职业生涯；职业生涯规划；大学生
1002-2589（2012）22-0196-02
（二）霍兰德职业性向理论。职业生涯规划是个体的人格特质等在职业生活中的表现和延伸，同一类型的职业通常会吸引具有相同人格特质的人。而具备共同人格特质的人对许多事件的反应模式也是极为相似，他们创造了具有某一特色的职业工作环境。在同等条件下，人和环境的适配性或一致性将会增加个体的职业稳定性、工作满意度和职业成就感。霍兰德假定大多数人可以归为六种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事务型。而工作环境类型也可以分为这六种。
（三）职业生涯发展阶段理论。美国著名职业指导家金斯伯格（1951）对青少年职业选择的过程与问题作了深入的研究，提出了职业生涯发展的幻想期、尝试期、现实期三个发展阶段。Super（1953）根据自己“生涯发展形态研究”的结果，将职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退共五个阶段。John Holland（1960）创立了人格类型理论。他认为，职业选择是个人的人格特性的呈现与延展，人格是决定一个人选择何种职业的重要因素；人们受某些能够满足自身需求、能够施展个人兴趣能力以及社会地位得到普遍认同的特定职业的吸引。
（四）职业锚理论。施恩提出了职业锚理论。职业锚也称职业系留点，实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心点。学者们经过长时间的研究，确定了五种基本的职业锚类型：一是技术（或职能）型。技术（或职能）类型的人追求在技术（或职能）领域的进步及应用该技术（或职能）的机会，为了获得在技术（或职能）上的成就感。二是管理型。管理型的人青睐于管理职业，致力于管理能力和权力的提高。三是自主（或独立）型。自主（或独立）型的人希望可以自由地安排自己的学习和生活，追求的是宽松、自在、独立的工作环境，少受外界的干扰，最大限度地摆脱外界的约束。四是安全（或稳定）型。安全（或稳定）型的人追求工作中的安全与稳定感。五是创业型。创业型的人希望用自己的能力去创造属于自己的事业或成果，具有较强的冒险精神和独立探索能力。
（一）时间早。在欧美国家，职业生涯辅导教育从中小学就开始。在美国，从中学起就开设职业指导课程；在英国，1997年国家政策规定13—19岁的青少年必须接受职业生涯教育，而到了2003年，接受职业生涯教育的时间提前到11岁，英国政府强调职业教育和职业指导应是学校课程的一部分。
（二）形式多样的职业生涯辅导机构。从到地方政府都有形式多样的职业生涯辅导机构，在美国有的称为“大学生就业服务中心”，有的称为“职业介绍与就业辅导中心”，在加拿大有“就业办公室”，在澳大利亚有“就业服务中心”。这些名称多样的职业生涯辅导机构在高校是常设机构，设有中心主任、辅导人员及其他工作人员等，职业生涯辅导机构在高校学生事务中，在学生职业发展上承担着重要的作用。
（三）高素质的辅导人员。职业生涯辅导机构的工作人员具有职业化、高素质的特点，职业生涯辅导人员须具有辅导学、咨询学等相关学科的硕士或博士学位并且通过国家职业生涯辅导考试且具备一定年限的工作经验。知识结构与能力上，要求具有职业发展理论、个体及团体工作技能、项目管理、咨询、特殊群体指导、法律等方面的知识和工作能力。
（四）全面、个性化的辅导内容。辅导机构提供就业单位信息、职业图书馆、模拟招聘、跨地域招聘信息、行业发展、实习等非常全面的关于职业辅导的内容。并且辅导机构提供一对一的咨询服务，学生可以通过在辅导咨询室里与辅导老师面对面的专门的交谈从而获得细致的个别指导。
（五）社会组织的支持。社会是一个大的系统，教育是大系统的一个组成部分，学校如果脱离社会的支持那么学校教育将不能有良好的成效。发达国家采取了一系列的措施旨在解决学校教育与社会脱节的问题。美国有“社区生计教育联盟”等，这些社会机构在学生走出课堂、走进社区、参加社会实践方面都提供了有力的支持,成为学校进行教育改革的重要保障，作为社区模式的教育是教育的重要组成部分。英国运用政策引导、制定法规，要求社会相关各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件，各企业、事业单位、工厂要和学校建立广泛的合作关系,为学生提供参观和实习,以熟悉各专业、职业和工种的机会,以利于学生在职业上有正确的认知并作出正确的选择。
才能够发展得更好，大学生职业生涯规划也是如此。职业生涯规划的特质因素理论、职业生涯发展阶段理论、人格类型理论及社会系统理论，在欧美国家形成并发展，并且这些国家的职业生涯规划实践取得了很好的社会成效。但是这些理论根植于欧美国家的文化土壤，是否适合于我国的国情还有待商榷及实践的检验，当前我国急需职业生涯规划的本土化研究，建立我国的大学生职业生涯规划的理论体系，并且高校也好根据本校的校情、所在论文导读：
地文化特点、学科设置等因素建立完善本校大学生职业生涯规划模式。（二）要用全新的视角认识大学生职业生涯规划。一是要认识到大学生职业生涯规划是大学生管理的根本。大学生存在很多问题，学习、心理、人际关系等，产生这些问题的原因很多，有家庭、社会的原因，也有大学生个人本身的原因，其中一个因素就是大学生职业生涯规划，一定意义上可以说，没有良好的职业生涯规划是大学生产生大学适应、心理、就业等问题的根源。所以，我们对大学生的管理不仅要从纪律、思政教育上入手，更要从源头上即大学生职业生涯规划上做实际的工作，这也才是解决问题的根本。二是要改变大学生就业指导为大学生职业生涯辅导。我国的大学也有大学生职业生涯指导，但是是在就业指导里面的内容。合理的逻辑关系应为大学生职业生涯辅导包含就业指导。要拓展、完善高校就业指导部门的工作内容，加强大学生职业生涯辅导工作的建设。
（三）高校要恰当地开展大学生职业生涯辅导工作。一是高校要尽早地进行大学生职业生涯辅导的工作。我国大学生在进入高校之前没有进行过系统的职业生涯规划的教育和引导，已经错过了职业生涯规划的最佳时间，又加之我国处于社会转型期，社会问题较多，所以大学生职业生涯辅导极为欠缺，因此有必要在大学生中尽早地开展职业生涯教育，一年级的时候要进行大学生职摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
业生涯规划的课程教育，高年级的学生要进行就业指导。二是要进行个别化的就业咨询与服务。每个人的人格性格特点不同，所选的职业志向职业目标不同，所以个体需要不同的职业辅导服务。职业辅导要开展每个人的职业生涯测评，要开展一对一的职业生涯咨询与服务，要建立个人职业生涯档案并追踪大学生个体的职业生涯发展情况。
（四）加强机构的建设及工作人员的培训。一是要完善高校大学生就业指导中心的工作职能。大学生就业指导中心不能只是提供就业信息、组织招聘会、进行就业率的统计工作，还要加强在大学生职业倾向测评、就业咨询、职业生涯规划与辅导等方面的职能。二是要配备能够胜任职业生涯辅导工作的员工。目前在高校就业指导中心工作的员工在专业结构上还有待完善，要提高管理学、社会学、法律、心理学等专业的员工的比例，要对职业生涯辅导部门的员工进行全面系统的职业生涯规划的培训，让其掌握职业生涯辅导的理论和技能，真正做到员工的专业化。
（五）要加强社会的支持功能。培养国家民族的后备人才不仅是学校的任务，更是全社会的责任，社会是真正的学校，是大学生发展职业的真正的场所，也是大学生检验所学、锤炼自我必然的途径，所以要加强各种社会组织在大学生职业生涯规划中的作用。政府要通过政策法规等理顺社会组织在大学生培养中的责任，并担任各种社会组织的中间协调人；企业有义务提供给大学生社会实践的机会，并在这期间培养管理大学生的职业责任感；社区要提供良好的周围环境，用正面的良性的氛围感染大学生。
参考文献：
杨淑欣，鲍德媛.中外大学生职业生涯规划的比较与借鉴[J].职业时空，2005，（10）.
王本贤.西方职业生涯理论的发展脉络[J].中国职业技术教育，2006，（27）.
[3]刘世勇.美国高校生涯辅导的特点及其启示[J].中国地质教育，2007，（4）.
[4]丁杰.国际职业生涯教育的经验[J].职业技术，2007，（7）.
[5]王晓
[7]吴铮.我国大学生职业生涯规划现状与思考[J].高教高职研究，2010，（3）.
[8]曹瑞明.发达国家职业生涯规划教育对我国的地方高校的启示[J].现代教育管理，2011，（5）.
[9]时松,凌晓俊.当代职业生涯规划理论之素描[J].职业时空，2011，（10）.
(四)全面、个性化的辅导内容。辅导机构提供就业单位信息、职业图书馆、模拟招聘、跨地域
摘 要：首先简要阐述了发达国家职业生涯规划的理论；其次总结分析了发达国家职业生涯规划的几个特点：时间早，高素质的辅导人员，形式多样的职业生涯辅导机构，全面、个性化的辅导内容，社会组织的支持；最后提出了发达国家职业生涯规划对我国的借鉴意义：加强理论的研究，要用全新的视角认识大学生职业生涯规划，高校要恰当地开展大学生职业生涯辅导工作，加强机构的建设及工作人员的培训，要加强社会的支持功能。关键词：职业；职业生涯；职业生涯规划；大学生
1002-2589（2012）22-0196-02
一、发达国家职业生涯规划理论体系
（一）帕金森的职业——人匹配理论。美国波士顿大学的帕金森教授于1909年在《选择一个职业》一书中提出人匹配理论。阐明职业选择的三大要素或条件：一是应该清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、局限和其他特征。二是应清楚地了解职业选择成功的条件，所需知识，在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途。三是两个条件的平衡。（二）霍兰德职业性向理论。职业生涯规划是个体的人格特质等在职业生活中的表现和延伸，同一类型的职业通常会吸引具有相同人格特质的人。而具备共同人格特质的人对许多事件的反应模式也是极为相似，他们创造了具有某一特色的职业工作环境。在同等条件下，人和环境的适配性或一致性将会增加个体的职业稳定性、工作满意度和职业成就感。霍兰德假定大多数人可以归为六种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事务型。而工作环境类型也可以分为这六种。
（三）职业生涯发展阶段理论。美国著名职业指导家金斯伯格（1951）对青少年职业选择的过程与问题作了深入的研究，提出了职业生涯发展的幻想期、尝试期、现实期三个发展阶段。Super（1953）根据自己“生涯发展形态研究”的结果，将职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退共五个阶段。John Holland（1960）创立了人格类型理论。他认为，职业选择是个人的人格特性的呈现与延展，人格是决定一个人选择何种职业的重要因素；人们受某些能够满足自身需求、能够施展个人兴趣能力以及社会地位得到普遍认同的特定职业的吸引。
（四）职业锚理论。施恩提出了职业锚理论。职业锚也称职业系留点，实际上就是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心点。学者们经过长时间的研究，确定了五种基本的职业锚类型：一是技术（或职能）型。技术（或职能）类型的人追求在技术（或职能）领域的进步及应用该技术（或职能）的机会，为了获得在技术（或职能）上的成就感。二是管理型。管理型的人青睐于管理职业，致力于管理能力和权力的提高。三是自主（或独立）型。自主（或独立）型的人希望可以自由地安排自己的学习和生活，追求的是宽松、自在、独立的工作环境，少受外界的干扰，最大限度地摆脱外界的约束。四是安全（或稳定）型。安全（或稳定）型的人追求工作中的安全与稳定感。五是创业型。创业型的人希望用自己的能力去创造属于自己的事业或成果，具有较强的冒险精神和独立探索能力。
二、发达国家大学生职业生涯辅导的特点
基于上述职业生涯理论，经过不断的实践和发展，特别是与高校大学生职业生涯规划实践结合，形成了一系列自己的特点。（一）时间早。在欧美国家，职业生涯辅导教育从中小学就开始。在美国，从中学起就开设职业指导课程；在英国，1997年国家政策规定13—19岁的青少年必须接受职业生涯教育，而到了2003年，接受职业生涯教育的时间提前到11岁，英国政府强调职业教育和职业指导应是学校课程的一部分。
（二）形式多样的职业生涯辅导机构。从到地方政府都有形式多样的职业生涯辅导机构，在美国有的称为“大学生就业服务中心”，有的称为“职业介绍与就业辅导中心”，在加拿大有“就业办公室”，在澳大利亚有“就业服务中心”。这些名称多样的职业生涯辅导机构在高校是常设机构，设有中心主任、辅导人员及其他工作人员等，职业生涯辅导机构在高校学生事务中，在学生职业发展上承担着重要的作用。
（三）高素质的辅导人员。职业生涯辅导机构的工作人员具有职业化、高素质的特点，职业生涯辅导人员须具有辅导学、咨询学等相关学科的硕士或博士学位并且通过国家职业生涯辅导考试且具备一定年限的工作经验。知识结构与能力上，要求具有职业发展理论、个体及团体工作技能、项目管理、咨询、特殊群体指导、法律等方面的知识和工作能力。
（四）全面、个性化的辅导内容。辅导机构提供就业单位信息、职业图书馆、模拟招聘、跨地域招聘信息、行业发展、实习等非常全面的关于职业辅导的内容。并且辅导机构提供一对一的咨询服务，学生可以通过在辅导咨询室里与辅导老师面对面的专门的交谈从而获得细致的个别指导。
（五）社会组织的支持。社会是一个大的系统，教育是大系统的一个组成部分，学校如果脱离社会的支持那么学校教育将不能有良好的成效。发达国家采取了一系列的措施旨在解决学校教育与社会脱节的问题。美国有“社区生计教育联盟”等，这些社会机构在学生走出课堂、走进社区、参加社会实践方面都提供了有力的支持,成为学校进行教育改革的重要保障，作为社区模式的教育是教育的重要组成部分。英国运用政策引导、制定法规，要求社会相关各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件，各企业、事业单位、工厂要和学校建立广泛的合作关系,为学生提供参观和实习,以熟悉各专业、职业和工种的机会,以利于学生在职业上有正确的认知并作出正确的选择。
三、发达国家大学生职业生涯规划的启示
（一）加强理论的研究。具有正确理论指导的实践摘自：毕业论文工作总结www.7ctime.com才能够发展得更好，大学生职业生涯规划也是如此。职业生涯规划的特质因素理论、职业生涯发展阶段理论、人格类型理论及社会系统理论，在欧美国家形成并发展，并且这些国家的职业生涯规划实践取得了很好的社会成效。但是这些理论根植于欧美国家的文化土壤，是否适合于我国的国情还有待商榷及实践的检验，当前我国急需职业生涯规划的本土化研究，建立我国的大学生职业生涯规划的理论体系，并且高校也好根据本校的校情、所在论文导读：
地文化特点、学科设置等因素建立完善本校大学生职业生涯规划模式。（二）要用全新的视角认识大学生职业生涯规划。一是要认识到大学生职业生涯规划是大学生管理的根本。大学生存在很多问题，学习、心理、人际关系等，产生这些问题的原因很多，有家庭、社会的原因，也有大学生个人本身的原因，其中一个因素就是大学生职业生涯规划，一定意义上可以说，没有良好的职业生涯规划是大学生产生大学适应、心理、就业等问题的根源。所以，我们对大学生的管理不仅要从纪律、思政教育上入手，更要从源头上即大学生职业生涯规划上做实际的工作，这也才是解决问题的根本。二是要改变大学生就业指导为大学生职业生涯辅导。我国的大学也有大学生职业生涯指导，但是是在就业指导里面的内容。合理的逻辑关系应为大学生职业生涯辅导包含就业指导。要拓展、完善高校就业指导部门的工作内容，加强大学生职业生涯辅导工作的建设。
（三）高校要恰当地开展大学生职业生涯辅导工作。一是高校要尽早地进行大学生职业生涯辅导的工作。我国大学生在进入高校之前没有进行过系统的职业生涯规划的教育和引导，已经错过了职业生涯规划的最佳时间，又加之我国处于社会转型期，社会问题较多，所以大学生职业生涯辅导极为欠缺，因此有必要在大学生中尽早地开展职业生涯教育，一年级的时候要进行大学生职摘自：毕业论文结论范文www.7ctime.com
业生涯规划的课程教育，高年级的学生要进行就业指导。二是要进行个别化的就业咨询与服务。每个人的人格性格特点不同，所选的职业志向职业目标不同，所以个体需要不同的职业辅导服务。职业辅导要开展每个人的职业生涯测评，要开展一对一的职业生涯咨询与服务，要建立个人职业生涯档案并追踪大学生个体的职业生涯发展情况。
（四）加强机构的建设及工作人员的培训。一是要完善高校大学生就业指导中心的工作职能。大学生就业指导中心不能只是提供就业信息、组织招聘会、进行就业率的统计工作，还要加强在大学生职业倾向测评、就业咨询、职业生涯规划与辅导等方面的职能。二是要配备能够胜任职业生涯辅导工作的员工。目前在高校就业指导中心工作的员工在专业结构上还有待完善，要提高管理学、社会学、法律、心理学等专业的员工的比例，要对职业生涯辅导部门的员工进行全面系统的职业生涯规划的培训，让其掌握职业生涯辅导的理论和技能，真正做到员工的专业化。
（五）要加强社会的支持功能。培养国家民族的后备人才不仅是学校的任务，更是全社会的责任，社会是真正的学校，是大学生发展职业的真正的场所，也是大学生检验所学、锤炼自我必然的途径，所以要加强各种社会组织在大学生职业生涯规划中的作用。政府要通过政策法规等理顺社会组织在大学生培养中的责任，并担任各种社会组织的中间协调人；企业有义务提供给大学生社会实践的机会，并在这期间培养管理大学生的职业责任感；社区要提供良好的周围环境，用正面的良性的氛围感染大学生。
参考文献：
杨淑欣，鲍德媛.中外大学生职业生涯规划的比较与借鉴[J].职业时空，2005，（10）.
王本贤.西方职业生涯理论的发展脉络[J].中国职业技术教育，2006，（27）.
[3]刘世勇.美国高校生涯辅导的特点及其启示[J].中国地质教育，2007，（4）.
[4]丁杰.国际职业生涯教育的经验[J].职业技术，2007，（7）.
[5]王晓
三、国外高校学生就业指导工作概况与启示[J].教育与职业，2005，（7）.
[6]张文,仲卫东.国外大学生生涯辅导及其启示[J].江西理工大学学报,2006，（5）.[7]吴铮.我国大学生职业生涯规划现状与思考[J].高教高职研究，2010，（3）.
[8]曹瑞明.发达国家职业生涯规划教育对我国的地方高校的启示[J].现代教育管理，2011，（5）.
[9]时松,凌晓俊.当代职业生涯规划理论之素描[J].职业时空，2011，（10）.