高校音乐教学新思路探究-

论文导读：
摘要：大学的音乐教育不仅可以塑造大学生的音乐审美情趣，又能帮助他们形成科学的、健康的、乐观积极的人生观、世界观、人的丰富的情感、理想、信念、追求，能对世间万事万物进行深刻的认识和体验，因此进行人才的培养和锻造，能为社会输送更多的高素质人才。本文探索了改革大学音乐教育的几点方法，希望能提高音乐教学效率，提升音乐教学的地位。
关键词：高校音乐；教学；新思路
高校音乐专业主要培养掌握音乐学科基本理论、基础知识与基本技能，具备在中小学校进行音乐教学和初步教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。随着普通高校音乐素质教育事业的发展，针对出现的实际问题，如何进一步改进音乐教育形式和方法，以达到更好的教学效果，实现素质教育的培养目标呢？笔者结合多年的实际教学经验和效果，从更新教育理念、改进教学的形式方法等方面进行了探索。

一、明确课程指导方案

从总体看，普通高校音乐学（教师教育）专业的课程类别应当包括四大类，即通识教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程。由于从总体培养目标出发，教育部和各大学对通识教育课程（即公共课）都有统一规定，所以，各音乐院（系）主要关注的是学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程。音乐学（教师教育）专业的学科专业课程和教育理论课程大致有如下五个类别：音乐审美类课程，音乐表现类课程，音乐创造类课程，音乐与相关文化类课程，音乐教育类课程。其结构关系应当是以音乐审美为统领，音乐表现为载体，音乐创造、音乐文化为两翼，音乐教育为基础，形成各有侧重、互相关联、互相促进的课程体系。在以上各类课程中，应当分别设置必修课与选修课。必修源于：毕业设计论文格式www.7ctime.com
课是直接作用于将来教育教学所必须学习的课程，根据中小学音乐课程标准所设立的四个教学领域，音乐教师教育专业本科要有与之相适应的、能培养这四个领域教学能力的专业必修课程和音乐教育课程。选修课是发挥学生潜能、发展学生个性和突出学校特点、地方特色的课程。在专业选修课中，应当提倡音乐专业技能的全面性，文化素养、基本知识的广泛性，学术钻研的专门性，并根据各学校的学术实力和教师专长开设学校特色课程，根据各地具体情况开设地方特点课程。

二、丰富教学手段

1.教学手段合理运用。在教学过程当中，教学手段运用是否合理是决定整个教学过程是否成功的重要标志。在教学过程中，教师应该针对于学生身心发展特点进行有针对性的教学手段选择，这样才会使教学手段真正发挥其作用，进而使学生的注意力能够充分集中起来。高校音乐教学是一项任重而有道远的教学工作，音乐教师在此期间应该对教学手段及方法的合理运用有足够的认识。2.教学手段多样化。由于高校音乐教学过程当中，学生年龄阶段已经处于成熟阶段，所以教师应该找到适合他们的教学手段及方法，通过情感的抒发以及其他方法的应用，使学生的主体性得到充分的提高。3.选择教学方法，鼓励实践探索。在教学方法与手段的应用过程当中，教师应该善于将教学手段及方法进行合理的变形，将其运用到教学当中，找出其优势与弊端，这样在教学过程当中可以使自身的教学法得到充分的补充，使自身在教学过程中面对问题变得更加得心应手。在课下，我们教师还要积极搜集教学素材，使学生在上课过程当中可以拓展视野，达到教学目的。在教学过程当中，学生是课堂主体，这是我们每一位教师应该注意的问题，而且所有教学手段的应用都应该以这一点为中心，切实抓好课堂每一个教学环节。

三、更新教学媒体

（1）文字教材
文字教材是本专业知识类、理论类、教法类课程教学媒体的核心，在这类课程教学中应以文字教材为主，声像教材及其他形式教材为辅。文字教材应当全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息，不仅要明确课程的教学要求，系统阐明课程的教学内容，而且要为学生提示学习方法，介绍和提供必要的音乐基础知识。
（2）音像教材（含VCD光盘，下同）
音像教材在本专业的赏析类、理论与实践类课程中居主要地位，在这类课程教学中应充分、合理、有效地使用音像教材，辅以文字教材，以满足特殊实际教学需要。音像教材的内容应与文字教材内容密切关联，但不是文字教材的声像再版。它提供文字教材所不能体现的音响与形象的直观教学资料，主要用于解决学生自学时的听音训练、歌唱示范教学、琴技演示教学、音乐赏析的资料呈现等，需要教师加以必要归纳、概括、演示或者讲解。音像教材一般采取重点、难点演示方式或者技能技巧辅导方式。实践性较强的专业课程的音像教材以增加音乐教学讲解示范、赏析指导、技能技巧演示等方面内容为主要表现形式，从而加深学生的感性认识。音像教材编制的形式应根据教学内容的特点予以适当的准确定位。
（3）CAI课件（含网络版CAI课件）
计算机辅助教学软件的内容应与主教材内容紧密配合，教师应通过对教学内容的多角度分解与细化，为学生提供利用计算机及网络开展个体化、交互式学习的途径，强化学生的自我练习与检测。CAI课件的形式既可以是光盘版（CD－ROM），也可以是网络版课件，便于学生根据自身条件灵活选择。
高校音乐教学改革如春风化雨，走进了师生的生活，走进了课程。轰轰烈烈的教育改革对广大教师来说，是一场革命，一场挑战。“课改”究竟改变了什么，怎么改？这是每位教师都要思考的问题。作为一名音乐教师，我看到了很多老师在课改后的成绩，但也仍存在许多“穿新鞋，走老路”或“换汤不换药”的现象。我想这种现象与教师自身的教育观念、创新能力、个人素质及教学手段有着极大的关系。我们教师要真正走进新课程必须进行一系列的创新改革，确立宽层面、低要求、高品位的教学目标，转变教师观念，有针对性地改进教学方法，提高高校音乐课的育人功效，从而促进素质教育的全面实施。
参考文献：

1.张前，王次炤.音乐美学基础[M].人民出版社，1995.

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