如何发挥网络多媒体在急救护理教学中作用-学术

论文导读：
摘　要：利用高校现有的网络资源构建急救护理学网络多媒体教学平台，充分发挥现代计算机网络技术、多媒体技术及信息共享等优势，结合急救护理学课程特色，弥补传统教学模式不足，建立起供护理专业学生在不同时间地点学习与实践急救护理学的场所，调动了学生自主学习的积极性，缩短了学校教育与临床实践之间的距离，为培养创新型护理人才提供有利条件。
关键词：网络多媒体教学平台　急救护理学　教学资源
急救护理学是一门对实践操作技能要求很强的临床综合学科，其内容涉及广泛，涵盖了临床各科急危重症的急救护理理论和操作技术，要求医护人员不仅要有过硬的救护技术，而且思维要敏捷、具有很强的应变能力。而在高度信息化和数字化时代，传统的教学模式已难以满足人们对急救护理学知识的需求。
本教研室利用我校现有计算机及网络资源搭建急救护理学的网络多媒体教学平台，充分发挥现代计算机网络及信息共享的优势，突破原有的教学模式，建立起供各层次护理人员学习实践的急救护理学平台。建立起较为全面的急救护理学网络课程及相关教学资源，搭建师生交流平台，并完善网上组卷、教学分析等辅助教学功能。体现教学科研的发展动态以及网络平台使用的方便性和开发的前瞻性，在实际应用中具有如下特点。

1.突出急救护理学的专业特点

《急救护理学》是一门实践性很强的学科，急救技术是教学的重点和难点, 特别是“人工心肺复苏”、“心脏除颤监护”、“创伤急救”等。临床上对危重病人的抢救必须争分夺秒，临床急救工作需要经过严格训练、技术娴熟的医护人员。而且随着我国医疗卫生体制改革和《医疗事故处理条例》的实施，病人的维权意识日益增强，单靠在抢救病人时练就过硬的急救技术，是十分困难的事情，稍有不慎极易引起医疗纠纷，如医护人员急救技术不熟练或不正确，可能发生医疗事故，甚至导致病人死亡。因此搞好实践教学，加强临床技能的训练和培养尤为重要。而医学院校学生数量多，供急救训练的临床资源有限，且进口的急救模拟人昂贵，因此，医学生很难熟练掌握急救的实际操作技能。而传统教学往往局限于口头、板书等，缺乏实际的演示及临床病例分析，与真实的急救护理情况差距较大，并且受到授课学时的限制，无法充分向学生展示该专业的特点。而网络教学借助多媒体技术，展示给学生一个较为真实的实际操作环境，使学生在培训中更容易掌握本专业设备的使用技巧以及临床人员配合的要求。并可以通过网络不受时空限制，反复学习，有利于强化临床技能的培训。

2.激发学生自学的内在驱动力，提高教学效率

教学质量提高的关键在于学生自主学习热情的激发，而自主学习主要依赖于学生自我意识发展水平、内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件和教育指导等外部条件。网络多媒体教学平台利用其完善的教学内涵以及多媒体在视听方面的独特优势将教学课件、图片动画、临床视频等全面而充分地展示给学员，做到图文并茂、影音结合，使抽象的理论直观性、形象化，使学习过程充满知识性和趣味性，为学生创造了自学的时间和空间，为自主学习模式的教学创造了良好的环境与氛围；有助于学员的思维灵活性和综合素质的培养。

3.成为传统教学方式的有益补充

急救护理学要求护士对于临床的突发事件有迅速而准确的判断，进而对急危重症患者进行有效的应对。因而要求护理人员具有丰富的理论基础。要实现上述目的，按传统的教学模式，教师必须在有限的时间内尽可能多的灌输给学生相关的理论知识。这样“填鸭式”的教学方式，很难引起学生的共鸣，教学效果差。此外对于临床操作示教多是采用图片加口头讲解，很难达到满意的示教效果，即便是采用模型示教，也由于模型本身的限制，操作时可视范围小，学生无法看清，教师又不得不重复讲解和示教，课堂工作强度增大，教学效率低。甚至造成学员将来在临床的实际操作时不得要领，出现操作失误[3]。网络多媒体教学平台的应用，可以让学生在传统教学课前对教授内容有一个形象观的认识，对基本操作有第一人视角的感受，课后还可以通过教学平台复习巩固上课时学到的理论知识与操作技能。从而提高了学生对理论知识的理解以及临床动手能力。

4.培养创新型人才提供条件

网络多媒体教学平台是整合传统课堂教学和网络教学而产生的一种新型的现代课堂教学平台。在这个平台中教师是信息资源的把关者、引导者，教学过程的组织者、监控者，学生学习的指导者、帮助者，而学生则是学习过程的积极参与者、主动探索者。“多媒体教学平台”是交互式信息传递系统，是摘自：学术论文模板www.7ctime.com
以学生为主体的新型教育理念，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识与实践能力，并能很好的解决传统教学中重讲解，少实践，内容多，课时少的矛盾，同时也兼顾了师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用[4]，为培养有创新能力的护理人才提供了优质教学条件。
急救护理学网络多媒体教学平台需要充分发挥现代计算机网络及多媒体教学的优势，符合该学科的特色，是传统教学模式的有益补充，可以有效的调动学生的学习积极性，缩短学校教育与临床实践之间的距离。
参考文献:
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[4]彭鸿娟,陈晓光,杨俊彭等.网络教育与传统教育教学方法的优势互补研究[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(2):154-156.
作者简介：
张丽平（1976-），女，山西襄汾人，讲师，硕士，浙江海洋学院医学院。