游戏进课堂-

论文导读：
摘要：《义务教育音乐课程标准》要求教师根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，力求使单纯的音乐知识、技能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位学生成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣。
关键词：音乐课堂；初中生；游戏音乐；游戏；学习兴趣
喜欢游戏是孩子的天性，没有游戏的人生，是残缺的，也是遗憾的。在孩子的世界里，游戏是一种精神的体现，游戏是帮助他们理解、体验、超越生活的方式。
音乐游戏，则是让学生在玩中去体会音乐、感受音乐。只有通过多听、多玩才能更好地去想象、去创造。它不同于一般的游戏，通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。游戏形象化、多样化的运用很重要，小学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等，设计音乐游戏方案，可以力求形象化、多样化，在音乐游戏中提高学习兴趣，使他们在音乐学习中找到乐趣，让学习不再成为负担。然而初中生不同于小学生，随着年龄的增长，生理和心理上都已经发生了巨大的变化，尤其是智力上的发展。一些过于简单的游戏已经不足以引起他们的兴趣，因此在设计时要注意选择一些适合初中生年龄的、有一定难度和一定挑战性的游戏。另外，设计音乐游戏的目的就是为了提高学生学习的兴趣，更好地掌握音乐技能，符合学生兴趣爱好的游戏才更有针对性、有效果。在过去几年里，我反复试验探究，在我的音乐课堂上尝试了多种游戏与音乐相结合的环节，有效地激发了学生的学习热情，并取得了不错的学习效果。现与大家分享如下。

一、角色扮演

在音乐教学中教师从学生、教材、教学目标等诸多因素出发，创设生动形象的教学情境，设计合理的角色扮演任务，激发学生的好奇与求知欲，挖掘学生的音乐潜能，引导学生进行以即兴发挥为主要特点的角色扮演活动，其活动过程是情感、认知和行为协调的过程。角色扮演要求把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其他姊妹艺术形式相结合。
我在教授人民音乐出版社第13册中《青春舞曲》一课时，歌曲本身节奏轻快，旋律简单，朗朗上口，用听唱法很快就能学会，我随即分组，让学生自己根据歌曲进行角色扮演，很快她们商量好由一组女生扮演维吾尔族姑娘跳新疆舞，一组男生扮演当地小伙子，单膝下跪用手鼓、沙锤伴奏，另一组扮演新疆农民采摘、晾晒葡萄，最后一组扮演商人卖烤羊肉串。情境生动幽默，兴趣盎然，在歌曲背景下学生们感受到了音乐浓郁的民族风格和鲜明的节奏特点并且施展了各自的特长和个性特点。

二、情境游戏

情境游戏是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入到具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景中，以引发学生的情感体验，从而帮助学生理解音乐、感受音乐。
在学习第六单元《春晓》时，有一个环节：为了感受音乐的意境，我启发学生自由分组讨论，用身体动作表现诗歌的意境，“春眠不觉晓”有的学生表现出刚睡醒，打哈欠的状态，有的表现晨练的情境；“处处闻啼鸟”学生们用口技、竖笛模仿鸟鸣声，有的模仿老年人提着鸟笼遛鸟的情境；“夜来风雨声”一部分同学用摇书、在桌上敲击铅笔等方法模仿风声、雨声，另一部分同学用身体动作表现出树枝在风中摇曳；“花落知多少”学生们用手的摇摆、身体的蹲下模仿花落的情景。大家在音乐的播放中表演着，师生们都陶醉了。
在学会《游击队歌》后，处理歌曲环节时，我要求学生根据这首歌曲的内容和特点，利用身边的响器制造各种声势和动作，表现夜间伏击、奋勇前进、欢庆胜利三种情境，充分展现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，用歌声准确表源于：毕业设计论文范文www.7ctime.com
现抗日游击队员的战斗生活。

三、音乐DIY

DIY是英文Do it Yourself的缩写，意思是自己做、自己体验，挑战自我，享受其中的快乐。下面介绍几种DIY在音乐课堂中的运用。

1.节奏DIY

音乐的最基本要素是节奏和旋律，如果说旋律是乐曲的基础，那么节奏就好比是音乐的骨架，离开了节奏，音乐就不称其为音乐了。在教学中我尤其重视学生们的节奏训练，因为节奏能使学生在“音乐、身体、大脑之间迅速地建立起一种分析、交流、合作的密切关系，使他们全身心地投入、尽情地表现音乐，对帮助学生感知音乐发挥着重要的作用，它给我们的孩子带来了许多学习音乐的乐趣，也给他们的音乐学习发展奠定了坚实的基础。我在上《非洲的灵感》这一课时，由于教材选用的《鼓乐》及歌曲《阿依亚》都采用了跨节奏叠加的方式，它通过节奏单线条和多线条的种种变化以及乐器音色的明暗对比，产生交响式的音响效果，表达出多种不同的内涵。为了进一步了解和体验这种乐曲的结构，我在课堂上引导大家进行节奏DIY，让一组学生创编四小节4／4拍简单的节奏然后让其他三组分别在节奏上加以简单的变化，再通过音色、力度的变化逐步叠加，学生在活动中玩得很开心，也更好地了解到非洲音乐的节奏——丰富而独特的表现力。

2.音色DIY

在音乐课堂中我们现有哪些音色?钢琴、简单的打击乐、人声。如何让音色更加丰富，需要大家开动脑筋一起来DIY。我们可以用敲击桌面、击掌、跺脚、捻指、弹舌发出好听的声音，还可以利用身边物品如扇书、敲水瓶、关门等声响。除此之外我会在课堂中教授一些简单的口技、B-BOX技巧，让学生举一反三的DIY各种音色，达到更好的效果。如用k模仿大鼓，英文是KICK DRUM；h模仿架子鼓的钹，发“次”或“子”；s用嘴吸着来发音；“破”pf“匍匐”；ps模仿小鼓，学生学会这么几个发音就能给许多歌曲伴奏了。例如，4／4拍的歌曲学生自己DIY了伴奏“捕吃可吃，不知不知可吃，捕吃可吃可，不知不吃可不吃”。钢琴也可启发学生做出多种的音色变换，在上艺术歌曲《鳟鱼》时，孩子们在多种尝试后总结出在高音区的连音能形象的表现出小鳟鱼在水里游来游去的活泼景象，在低音区有力的、不和谐的和弦表现出狡猾渔夫论文导读：和橡胶薄膜制作小鼓。音色变化的多种尝试既能活跃课堂气氛又能积极调动学生学习兴趣，效果显著。3.问题DIY提问是教学活动中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现之一，恰当的提问不仅可以活跃学生思维、激发联想，而且可以使师生之间处于一种和谐的交流状态，提高教学效果。通常我们的提问都是由老师在备课时就设
的形象。在课堂上我们还会一起动手制作一些简单的乐器，例如用一次性针管来制作口哨；用鞋盒、橡皮筋和橡胶薄膜制作小鼓。音色变化的多种尝试既能活跃课堂气氛又能积极调动学生学习兴趣，效果显著。

3.问题DIY

提问是教学活动中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现之一，恰当的提问不仅可以活跃学生思维、激发联想，而且可以使师生之间处于一种和谐的交流状态，提高教学效果。通常我们的提问都是由老师在备课时就设立好的，然后在课堂中提出，而此处，我们的提问是由学生引发、再由学生探讨、老师只起到引导的作用。比如，在学习《歌剧世界》第一课时，我出示过课题后会问对于“歌剧”大家想了解哪些内容呢?学生的提问会五花八门：什么是歌剧?歌剧的起源?有哪些好听的歌剧?世界上最好的歌剧院在哪里?等等，而这些内容恰好都是需要学生掌握和了解的。再如在学唱歌曲环节，遇到难点乐句，我不会马上指出，而是让学生自己找出不好掌握的地方，再引导他们想办法找出问题的关键及解决方案，是节奏上的问题?还是一字多音的问题?还是旋律上的问题?最后老师再示范效果会比较好。提问的方式根据实际情况可以是学生个人的，也可以是小组讨论过后的，这样可以提高学生学习的注意力和主动性，促进教学的双向互动。

四、音乐竞猜

故名思义竞猜就是带有竞技特征的概率判断，参与者凭借自己的知识、技巧参与竞猜活动。现在有很多种类的竞猜，比如体育比赛的竞猜，财经指数的竞猜，存在不确定性的事件都可以竞猜的方式出现，并常常带有相应的参与激励。
在音乐课的复习课上可以大量运用这种竞猜游戏，将学期、学年学习的内容甚至包括以前所学的课内外音乐知识都可以罗列到竞猜题目之中，猜歌名、曲名、曲作者、演奏乐器、音乐知识等，即达到复习的目的又能以趣激思、提高教学的效果。

五、其他游戏

这类游戏虽然和音乐本身没有太多关系，但对于调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛还是有很大帮助的，例如：分组比赛、击鼓传花、接龙、摸地雷等小游戏都是不错的选择。
孩子们在放松、自在的环境下，以纯真、自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，在“学中乐，乐中学”，这样的音乐课相信是每一个学生所希望和喜欢的，我们老师在备课、上课时，一定要多思考、多学习，不断挖掘新的教学方法，把思想性、艺术性、知识性、趣味性有机结合，让课堂充满生机和活力，使音乐课堂永远充满魅力。
(作者单位　广东省深圳市南山外语学校)