探究信息技术与课程整合 打造高效英语课堂-

论文导读：
英语作为一门语言学科，要求学生在听、说、读、写、译等5个方面得到提高，这给教师提出更高的要求。因此，英语教师必须探究新的教学模式和教学方法。随着信息技术的发展，信息技术越来越多地应用到各个行业中，那么，在教育行业探究的方向和研究重点是领会信息技术与课程整合的理念，认知信息技术与课程整合的模式，以及采取信息技术与课程整合的有效策略。
在《中小学教师教育技术标准》中提到信息技术与课程整合，是指将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认识工具、重要的教材形态、主要的教学媒体；或指将信息技术融入班级授课、小组学习、自主学习，既是学习的对象，又是学习的手段。
充分理解了信息技术与课程整合的理念之后，要将信息技术与英语课程充分整合，使信息技术为课堂所需要，全面打造学生主动参与、乐于探究、勤于动手的新型课堂。
信息技术与课程整合的模式之一：情景探究模式
在信息化教学中，教师应该把握信息技术和英语课程教学的尺度，创造与学生生活、学习或与社会发展密切相关的仿真性问题情境，激发学生探究和解决问题的兴趣，提高教学和学习的情境化和生活化。例如，笔者在讲授人教版教材八年级下Unit7“Would you mind turning down the music?”Section A时，认真把握本课的教学目标：知识目标为能够应用“would you mind+动名词”和“Could you please+动词原形”表示提出请求的句式及Sorry、not at all等表示道歉及回答的表达句式；能力目标为学会委婉向别人提出请求或向别人道歉的方法，养成乐于助人、勇于承认错误的思想意识和社会公德意识。
由于没有难度和话题完全适合本课的英文短片。因此，笔者将中文新闻视频进行英语配音。视频资料中，涵盖本课所有目标语言，并且加以整合，使英语学习走出字、词、句、章的桎梏，让语言在真实的情境中得以操练和升华。在经过改编的新闻In the library中，学生看过视频后，谈论对这种不和谐因素的看法。通过回答：“What annoys you? What would you say to them to keep the library quiet and clean?”复习学过的could、he to、should、must等提建议的句型，同时学习“would you mind doing sth.”这一新句型。在on the bus情境中，为了使动画更符合本课需要，视频是被几秒几秒地剪成9段，重新拼接而成。这些视频资料为学生提供了一个自由、和谐的环境，使学生有话可说，同时又抛砖引玉，鼓励他们大胆想象，充分地讨论，尽情地表现，让学生在共同认知的基础上创造个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。
信息技术与课程整合的模式之二：驱动型学习模式
运用网络平台，自制网页和Flash教学软件，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习的能力。在讲授“Table manners in different countries”这一课时，笔者研究教材发现，教材在3A部分只提供了法国交换生的困惑和法国餐桌礼仪。为了充分开阔学生视野，了解多国文化，笔者用同样的语言结构仿写了英国和中国餐桌礼仪，然后自制网页，作为学件，将修改后的3篇文章以Flash图文形式放入其中。当学生打开网页后，精彩的Flash可以帮助学生理解文章主题和主要信息。并且实现语言在不同的情境中操练和巩固，使课堂容量增大到3倍。
主题网站还设源于：论文开题报告www.7ctime.com
置了“随手记”，方便学生随手记笔记；链接的Google翻译软件帮助学生查询单词；讨论区实现学习过程中的网络交流；自制学件为培养学生阅读技能和自学能力做好铺垫。可见，使用信息技术可以成为学生驱动学习的抓手，从而增进学习兴趣，提高学习效能，激发创造力。
信息技术与课程整合的模式之三：互动式学习模式
互动课堂将语音、视频、幻灯片、白板、问答等教学活动整合在同一操作界面，整个教学过程中教师和学生能够通过视频、语音、文字等手段实时互动交流，能够真正做到“身在课堂，有问必答”。
在教学中，笔者通常预先把课程内容放到Blog或网页上，供学生浏览和预习。学生在预习了之后，会在评论中发表他们的看法或提出问题。而笔者也会在那里与他们进行讨论，发表自己的看法。这样，网络就成了师生的互动平台。同时，笔者也根据学生发表评论的情况，对学生的学习情况进行网上评价，更加督促学生有效学习。
尽管，信息技术与课程的整合有很多的优势，但是也不要盲目使用。不要过分追求信息化，而忽视了学科特点；不要过分依赖网络，而忽视了对学生的监管；不要过分看重表象，而忽视了引导学生深层次的探究。因此，教师还要进行信息技术与课程整合策略的探究。根据信息技术与课程整合的评价指标体系可以知道，使用信息技术要有其必要性，信息技术对学生的学习效果要有最大程度的改观。
信息技术与课程整合策略的探究一：如何使信息技术具有必要性
首先，英语课本和英语资料无法实现大容量的存储和携带，无法满足学生的求知。因此，信息技术在这一方面呈现出明显优势。大量生动有趣的图片、丰富多彩的文化背景素材，可以通过信息技术呈现。
其次，在信息化时代，教师只有掌握最新的教育理念和教学方法，才能了解学生的心理，知道他们的需求，做好他们的引路人。而网络为教师提供了最新的教育思想、最新的课件、最新的试题，以及很多最先进的教育素材，这为教师备课提供了更为便捷的方式，大大提高了工作效率。
再次，做听力是英语课的一个重要环节，以前用录音机放听力材料，遇到听不懂的地方常常需要几次倒带重复播放，这样有限的上课时间常常被耽搁。而与信息技术结合的听力方式体现了无可比拟的优越性，当学生遇到听力困扰时，可以看到听力材料，并反复播放，既可加深印象，又可节省时间，从而提高听力水平。
信息技术与课程整合策略的探究二：如何使信息技术对学生的学习效果要有最大程度的改观
论文导读：
首先，要借助信息技术，激发学生的学习兴趣。丰富的网络资源和良好的学习环境为学生的自主学习和协作学习提供了广阔的空间。同时，教师可利用交互系统对学生进行指导，提供帮助，促使学生进行积极主动的思考，使他们获得成功的体验，进一步增强学习的动机。
其次，要注重过程评价，引导学生正确归因。教师可以给学生建立电子档案，通过比对来分析学生的能力水平和努力程度，及时提出表扬，使他们的努力得到肯定。实践证明，满足学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，是激发学习动机的有效措施。同时，还要引导学生正视失败，鼓励学生分析失败原因。因为归因训练，有助于学生端正学习动机，克服学习困难和提高学习成绩。
再次，要引导学生及时反思，实现自我调控。基于网络的Blog、论坛、E-mail等都是很好的交流工具，引导学生对自己的行为进行反思与修正，使其自我意识不断提升，学习动机也会增强。教师与学生要及时进行交流，对学生自我反思的行为进行肯定。
探究信息技术和英语课程的有效整合，目的是为了实现以学生为主的课堂，提高学生学习英语的积极性，从而打造高效的英语课堂。目前距离这一目标还有一定的距离，所以还需要广大的英语教育工作者在探究的道路上披荆斩棘，继续前行。